“言之有物”是學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的關(guān)鍵

一、問(wèn)題的提出

英語(yǔ)作為一門(mén)有聲的語(yǔ)言，必須以大量的語(yǔ)言交際為基礎(chǔ)，通過(guò)大量的語(yǔ)言操練而形成。然而我們現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的開(kāi)口機(jī)會(huì)實(shí)在太少。即便開(kāi)口說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)，也是聽(tīng)起來(lái)生硬，言不達(dá)意。

二、原因探析

造成以上問(wèn)題的一個(gè)重要原因是課堂情境創(chuàng)設(shè)缺乏。學(xué)生言中無(wú)物，言不及物，主要原因是課堂上學(xué)生覺(jué)得無(wú)物可言。因而絕大多數(shù)學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)生拉硬扯，不知所言，使口頭交際成為空中樓閣、無(wú)源之水、無(wú)本之木。這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，背離了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確軌道。

三、采取的措施

1.對(duì)每一個(gè)話(huà)題，力爭(zhēng)做到言之有物

就初一教材，我們確定不同的內(nèi)容作為每日談?wù)摰闹饕獌?nèi)容。如學(xué)Unit 3 What’s this in English？便準(zhǔn)備了實(shí)物ball，clock，cake，milk，pen，pencil等，且讓學(xué)生自己準(zhǔn)備并將所學(xué)的單詞貼到對(duì)應(yīng)的實(shí)物上。這樣學(xué)生感到真切自然，有物可言。因此上課時(shí)個(gè)個(gè)興趣濃厚，熱情高漲，積極投入，學(xué)以致用，言能達(dá)意。發(fā)言時(shí)個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，氣氛活躍，教師在隨后的一段時(shí)間要學(xué)生做到及時(shí)的循環(huán)復(fù)習(xí)，因而絕大多數(shù)學(xué)生都能用所學(xué)表達(dá)自己的思想，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了運(yùn)用和口頭表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

2.擅用畫(huà)圖的辦法，直觀(guān)形象，學(xué)生興趣高

當(dāng)學(xué)到一些用實(shí)物難以表達(dá)的詞匯時(shí)，我們就用畫(huà)圖的辦法。課堂上，師生一起邊畫(huà)邊學(xué)，邊畫(huà)邊說(shuō)，或看圖問(wèn)答等形式，同樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極生。如Unit 4 Where’s my backpack？便將課文和對(duì)話(huà)以邊畫(huà)圖邊說(shuō)英語(yǔ)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生感到形象直觀(guān)，容易記。這大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)教給了他們一種好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生既學(xué)會(huì)了知識(shí)又開(kāi)拓了思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了記憶效果。同樣學(xué)習(xí)Unit 5 Do you have a ball？ Unit 6 Do you like banana？ Unit 7 How much are these？等都以不同的方法，或出示實(shí)物或畫(huà)圖示意，進(jìn)行教學(xué)均收到了良好的效果。

3.善于對(duì)新教材整合運(yùn)用

新目標(biāo)英語(yǔ)的最大特點(diǎn)之一是，教材內(nèi)容的編排給使用者留下一個(gè)無(wú)限廣闊的思維空間。這并不像以前的教材，教師唯課本而教，學(xué)生唯課本而學(xué)，將使用者的思維牢牢局限在課本之上，而是給教師和學(xué)生更大的主動(dòng)性和主體性。因而，教師使用該教材，更需靈活地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和課堂語(yǔ)境，根據(jù)語(yǔ)言發(fā)展的需要來(lái)確定授課的內(nèi)容。

1.根據(jù)語(yǔ)境需要和內(nèi)容聯(lián)貫的需要

如Unit1中，Language Goal：Introduce yourself.主要學(xué)習(xí)：Hello.Hi！Good morning.I’m...What’s your name？My name is...我們?cè)谡n堂上，將此對(duì)話(huà)在學(xué)生中間展開(kāi)，換上自己的名字，打亂了原來(lái)的對(duì)話(huà)順序，添加了“How do you do ？”和“Nice to meet you”等，對(duì)話(huà)變?yōu)椋?/p>

A：Hello！

B： Hello！

A：Good morning！

B：Good morning！

A：I’m Bean，What’s your name？

B：My name is...How do you do？

A：Nice to meet you.

B：nice to meet you，too.

然后再將其中的morning換為afternoon再換為evening，并迅速展開(kāi)對(duì)話(huà)練習(xí)，則更親切自然，訓(xùn)練更全面系統(tǒng)。

2.充分利用書(shū)本提供的圖片，靈活變式訓(xùn)練

如Unit 3 Language goal： Indentify things： Thank people 中Mainly conversation 9：What’s this in English？ It’s an/a ...通過(guò)書(shū)本提供的實(shí)物回答，看圖對(duì)話(huà)，實(shí)物替換，英漢互譯，猜測(cè)游戲，使學(xué)生達(dá)到明其意、知其用法。在教學(xué)中采用多種形式互動(dòng)，達(dá)到活學(xué)活用，實(shí)現(xiàn)了做中學(xué)，學(xué)中用，練中鞏固。同時(shí)，使學(xué)過(guò)的內(nèi)容跟新學(xué)內(nèi)容結(jié)合，使知識(shí)更加系統(tǒng)。

3.靈活用好身邊資源，學(xué)以致用，拓展創(chuàng)新

如Unit 3 Language goal：Indentify colors：主要學(xué)習(xí)表達(dá)顏色的詞：red，orange，yellow，green，blue，black，white.課本出現(xiàn)的只有四種不同顏色的字母，內(nèi)容單一枯燥。如果我們用以下句型What’s this？ It’s ... What color is it ？It’s...并且充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)用具、教室現(xiàn)有物品以及自己穿的衣服的顏色進(jìn)行實(shí)際問(wèn)答，學(xué)生感到合情合理，寓情于景，既鞏固以前所學(xué)，又拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

經(jīng)過(guò)以上的做法，學(xué)生感到真切自然，身臨其境，使英語(yǔ)更加生活化、自然化，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，樹(shù)立了學(xué)好英語(yǔ)的自信。由此，我們深刻體會(huì)到：學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，開(kāi)口并不難，關(guān)鍵是積極創(chuàng)設(shè)氛圍，讓他們言之有物。