淺談高考作文立意

作文教學歷來是語文教學的重點，更是難點。通過最近幾年的高考情況來看，學生在作文中丟分很大的一個原因就是中心不突出。為此，本文就圍繞作文教學中如何教會學生立意進行分析，旨在讓學生通過對方法的掌握，提高自己的作文水平。

一、弘揚時代正氣，彰顯精神素養

作文的立意明確，這是從表達上進行要求的，即文章反映的是什么，心中一定要有數，作文時將其明確地貫注于全文表達出來，要體現時代正氣，彰顯精神素養。比如，2012年課標卷作文是：閱讀下面材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

船主請一位修船工給自己的小船刷油漆。修船工刷漆的時候，發現船底有一個小洞，就順手給補了。過了些日子，船主來到他家道謝，送上了一個大紅包。修船工很奇怪，說：“您已經付給我工錢了。”船主說：“那是刷油漆的錢，這是補洞的報酬。”修船工說：“那只是順手做的一件小事。”船主感激地說：“當得知孩子們劃船去海上后，我才想起船底有洞這件事，絕望極了，覺得他們肯定回不來了。等到他們平安歸來，我才明白是您救了他們。”

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

這則材料中，修船工無意間的行為體現了其敬業精神和道德素養，從這個角度立意，能體現時代正氣，彰顯精神素養。考生也可以聯系中國傳統文化，表現傳統文化中儒家的“仁”和“禮”，道家的“淡泊情懷”等。

二、多向思維，全面思考

多向思維，全面思考也是作文立意中必須要做到的。例如，2012年廣東高考卷是依據下面的材料作文。

醉心于古文化研究的英國歷史學家湯因比曾經說過，如果可以選擇出生的時代與地點，他愿意出生在公元一世紀的中國新疆，因為當時那里處于佛教文化、印度文化、希臘文化、波斯文化和中國文化等多種文化交匯地帶。居里夫人寫給外甥女涵娜的信上說：“你寫信對我說，你愿意生在一世紀以前……伊雷娜則對我說過，她寧可生得晚些，生在未來的世紀里。我以為，人們在每一個時期都可以過有趣而且有用的生活。”

針對這個題目，考生可以穿越時空，再現某個時代的文明，也可以從中國入手，再現大漢雄風、盛唐文明、康乾盛世等中國歷史上的文明時代。這就要求學生具有多向思維，全面思考問題。

三、富有辯證色彩

比如，2012年江蘇高考作文是《憂與愛》。要說“憂”與“愛”，首先得看到二者并非對立關系。“憂”，對立的詞語是“樂”，所謂“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”即是如此；“愛”，對立的詞語是“憎”，所謂“愛憎分明”就是這樣。“憂”與“愛”，自然也非同義關系。這就要求學生思考“憂”與“愛”為什么能聯系到一起。原來，“憂”是源于“愛”，“愛”得越切，“憂”得越深。“憂”得越深，就顯示“愛”得越切。提示語中“慈母手中線，游子身上衣”，兒行千里母擔憂，就表現了“憂”與“愛”的這種辯證關系。寫“憂與愛”，可能重點應該在“憂”字上，“憂”中見“愛”。

四、逆向思維法

這種方法是相對于順向思維而言的，也就是說在作文的立意過程中，學生要打破常規觀念的束縛，從不同的方面和角度，以全新的思維方式來對自己的感情進行抒發，對觀點進行表達。具體如下：一是對題目進行逆向思考，即從同一題目的反面去立意，使文章新穎，超凡脫俗。二是運用批駁錯誤看法，提出正確認識的反意存真立意法。三是對某種事物、事理從多角度看。值得注意的是，在逆向求異的立意過程中，必須要注意不能違反準確、正確的原則。

五、材料深入法

同一則材料，不同的理解深度會帶給我們不同的思考，作文中，要學會對自己熟悉的生活材料進行分析研究，從中發掘出事物的本質的思想意義來進行寫作。運用材料深入法關鍵要把握以下原則：一是客觀地認識材料。通常情況下一則材料一般包含的是一個主題，對生活材料的認識應該堅持客觀的原則。當然，在選擇的材料中，可能材料所包含的不光是一個主題，但作者要根據自己的需要，選擇其中能表達自己主題的內容來進行，用材料的本質來使主題得到升華。二是主題的提煉。當作者對材料有了客觀的認識后，要將零星的材料所反映出來的本質的東西進行概括，提煉主題。三是去粗存精。根據材料確定了主題后，反過來又要根據主題來對材料進行再次選擇，將材料中的精華部分進行保留，將那些次要的進行剔除。

六、借物抒懷法

借物抒懷就是通過對生活中較為熟悉的、具有直接感官的事物的描寫來表現抽象的、精神的東西。運用這一方法要注意以下幾點：一是象征物的選擇。在寫作中所選擇的象征物一定要是大家所熟悉的，形象較為鮮明的，它要和象征意義之間存在一定的聯系性。如選擇螞蟻作為以“團結”為主題的寫作，螞蟻在搬運食物中能相互合作就能突出團結這一主題。二是賦予象征物以美的特征。我們已選的象征物有的時候是極為平常和普通的，如何讓這普通之物來達到對主題的表達呢？這就需要我們對象征物進行深入的分析，找到它美的一面，用來突出主題。如“海燕”本是常見之物，但高爾基卻把“勇敢”“無畏”等特征賦予了它。

總之，作文立意的方法很多，以上幾種立意的方法也不是孤立進行的。在作文的教學中，通常是幾種方法相互配合使用，要循序漸進地展開。教師在教學方法的選擇上也應以學生為主體，多聽聽學生的感受，從學生反映的情況來對自己的教學進行調整，這樣才能起到較好的教學效果。