語文教師在教學中如何適應新課改要求

新課改標志著我國的語文教育教學改革發展到了一個新的水平，隨著改革向縱深方向發展，語文教育教學改革進入了一個新的發展階段。面對這一改革浪潮，沒有必要的觀念、教法的更新，課程改革是難以實現的。它意味著長期以來，以教師為中心、以知識傳授為主的傳統教學理念和方式，教師講、學生聽，教師問、學生答的被動的接受式的學習，都將徹底打上歷史的烙印。所以教師必須適應時代要求，更新教學觀念和改善教學方法。

一、更新觀念，適應新課改要求

首先，要改變對學生的傳統看法，要遵循新課程標準中的“學生是學習和發展的主體”這一“基本理念”，切實注意學生的“潛在性”“差異性”，努力挖掘學生學習的“主動性”。

其次，要真正改變舊的教學方式和學習方式，真正讓“語文教學激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”落到實處，取得效果。語文教學的新理念應是全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，促進學生能力思維的發展和人格個性的發展，避免過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

二、更新觀念，切實改變教師在教學中的角色

1.由權威者、師長向參與者、朋友轉變

傳統的師生關系是傳遞與接受、指導與被指導，命令與服從的關系。教師是權威、是中心、是表演者，學生是觀眾、是聽眾，導致師生之間缺乏平等的交流與對話。新課改下，師生之間不僅僅是認識關系，更是一種交往關系、平等關系。教師不能強迫學生服從自己的意志，要允許他們大膽地發表自己的觀點，虛心學習和理解學生的不同看法，尋找其閃光點，在師生的探討中共同進步，共同成長。這就要求教師放下權威、師長的架子，以一個普通參與者的身份與學生共同研究、共同探討教學中的各種問題，使教師成為學生學習的伙伴，成為與學生彼此平等的溝通對象。語文教學過程中教師和學生只有像朋友一樣融洽相處，教與學才能順利進行。

2.由“教書匠”向“全能型”角色轉變

未來教育需要“全能型”的教師，而不是單純的“教書匠”，新課程的實施要求教師善于了解其他學科，不要把自己任教的學科看作孤立的整體。要改變彼此孤立的局面，學會汲取其他學科的知識養料，同時要廣泛涉獵其他社會科學等方面的知識，只有這樣教師才能開拓視野，取長補短，游刃有余地應對學生的各種提問，實現教師角色的轉型。

三、改變學習方式，倡導合作、創新，注重思考、探究

1.合作學習

聯合國教科文組織明確提出，21世紀的學生應當“學會合作”，通過小組成員的共同努力，來實現問題的解決。這種形式凝聚了集體的智慧，讓每個學生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個學生都有表達自己見解和能力的機會。同時，每一位學生不僅僅是課程的學習者，對于整個學習過程來說，本身已成為了一種學習的資源，實現了學習資源的共享。這樣有利于優勢互補，縮小個體差異；而語文學習，更需要一種群體的合作精神。通過合作學習，發揮群體優勢，語文課堂教學的效率就會提高，學習的效果就更好。

2.探究學習

美國國家科學教育標準中對探究的定義是：“探究是多層面的活動，包括觀察；提出問題；通過瀏覽書籍和其他信息資源發現什么是已經知道的結論，制定調查研究計劃；根據實驗證據對已有的結論作出評價；用工具收集、分析、解釋數據；提出解答、解釋和預測以及交流結果。探究要求確定假設，進行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。”探究性學習亦稱發現學習，是學生在學習情境中通過觀察、閱讀，發現問題，搜集數據，形成解釋，獲得答案并進行交流、檢驗的一種學習方式。它旨在在體驗過程中敏銳地捕捉問題，緊緊地追問、探索問題的結果，從而激發學生的學習興趣，讓學生主動地學習，積極地求知；“學起于思，思源于疑”，凡是學生產生疑問的，都可以作為探究的對象。

3.創新學習

創新學習，就是在學習知識的過程中，不拘泥書本，不迷信權威，不墨守成規，以已有的知識為基礎，結合學習的實踐，大膽探索，別出心裁，探尋新思路、新問題、新設計、新途徑、新方法的學習活動。

新課改下的教學是全面創新的教學，要求促進學生各方面的發展，以形成豐富而獨特的綜合素質，其中一個極其重要的方面就是創新能力的提高。創新已成為時代的要求，語文是重要的交際工具，是一門基礎學科，包含著豐富的創新內涵。為此，我們必須改革語文教學，提高學生創新能力。

四、切實改變原有的教學方式

要改革原有學習方式的前提是改變教師教學方式。新的課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，因此教學的重點要由重知識向重學生發展轉變，向重視過程的教學轉變，要求教師在教學設計中揭示知識的發生過程和思維過程，使學生在教學過程中思維得到訓練，從而使學生包括智力在內的整個個性的發展和整體素質的提高。這就要求在課堂教學中，教師要給學生充分的自學提問、討論、讀書、作業的時間。

總之，21世紀是一個發展的時代、競爭的時代、創新的時代。每位語文教師，只有不斷從思想觀念、知識結構、教學方式等方面挑戰自己、改變自己、完善自己，才能應對語文課程改革這一全新的要求與挑戰，進而擔負起歷史賦予我們的振興經濟、振興民族的歷史重任。