如何讓學(xué)生的語言表達(dá)生動(dòng)起來

語言表達(dá)首先要“了然于心”，才能“了然于口”，最后是“了然于手”。“了然于心”就是指心里想清楚了該怎么表達(dá)，打好腹稿；“了然于口”就是指能把想表達(dá)的內(nèi)容，通過口頭語言準(zhǔn)確地表達(dá)出來；“了然于手”則是最高要求，能說會(huì)道的人多，但能寫好的人卻很少。日常教學(xué)中，如何讓學(xué)生的語言表達(dá)生動(dòng)起來，確實(shí)是件很不容易的事。

一、教師要重視在課堂里對(duì)學(xué)生的語言熏陶

教師雖然不是演員、播音員，但教師的一言一行，卻能夠牢牢地把學(xué)生吸引住。特別是教師講課時(shí)生動(dòng)的語言，就成了學(xué)生語言表達(dá)模仿的直接對(duì)象。這就要求語文教師對(duì)自己的教學(xué)語言，進(jìn)行精心的錘煉；對(duì)教學(xué)的內(nèi)容，要進(jìn)行精心的挑選。

1.教師課堂的語言表達(dá)要具有畫面感。就是要能用語言“刻畫”出一種畫面，再現(xiàn)一個(gè)場景，使“話中有畫”，讓學(xué)生有如臨其境的感受。

2.教師課堂的語言表達(dá)要具有流動(dòng)感。也就是語言表達(dá)要體現(xiàn)出錯(cuò)落有致、邏輯性強(qiáng)、自然流暢的特點(diǎn)。這里，筆者引用首屆國際大專辯論賽復(fù)旦隊(duì)蔣昌建的一段陳詞：“只有從人性本惡的正確認(rèn)識(shí)出發(fā)，人的本能和欲望的無節(jié)制的追求才會(huì)得到合理的節(jié)制和正確的引導(dǎo)，人類理性才會(huì)由他律走向自律，由執(zhí)法走向立法，才能挽狂瀾于既倒，扶大廈之將傾：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻要用它去尋找光明。”這一氣勢宏大的總結(jié)，可謂一氣呵成，充分體現(xiàn)了語言的流動(dòng)感和生動(dòng)性。

3.幽默詼諧的語言，也能夠讓教師課堂的語言表達(dá)更加生動(dòng)。幽默就是讓語言表達(dá)得更含蓄、更生動(dòng)，比如，同樣是講述“自相矛盾”的故事，可是把這個(gè)成語故事的開頭，加工成“古時(shí)候，有一賣軍火的個(gè)體戶，拿著他的矛對(duì)別人說……”，給成語故事里的人物冠以時(shí)髦的稱號(hào)，語言表達(dá)就顯得含蓄，幽默的效果也就油然而生了。

4.挑選一些生動(dòng)的材料與學(xué)生共同分享。比如，面對(duì)高一年級(jí)的新生，筆者通常要先講兩個(gè)素材，一個(gè)是講述奪得奧賽金牌的安金鵬與他母親的故事，以安金鵬艱辛求學(xué)的情節(jié)來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志；另一個(gè)是結(jié)合必修一第一單元的《再別康橋》，延伸講述詩人徐志摩的愛情故事，這又是高一年級(jí)新生感興趣的素材。生動(dòng)的材料加上課堂里深情的講述，就能給學(xué)生留下深刻的印象。

二、教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言教育環(huán)境

充分利用班級(jí)的現(xiàn)有條件，張貼懸掛經(jīng)典標(biāo)語，豐富學(xué)生的語言儲(chǔ)備。比如，在原來筆者任教的一個(gè)班級(jí)的教室里，除了原有的名人名言外，有三句話是深入全班每個(gè)同學(xué)之心的：第一句“窮，不讀書，難以斷根。”這話是打印在班級(jí)座位表上的，聽起來有些刺耳，但大家覺得很實(shí)在；第二句“創(chuàng)造非比尋常的每一天”，筆者從一本漢英書籍里摘錄下來，懸掛在黑板正前方，只要學(xué)生一抬頭，就能鞭策自己過好每一天；第三句“敢于夢想，勇于擔(dān)當(dāng)”，這話是我校以前的林校長常說的一句話，張貼在班級(jí)“三年之約”的下方，用來激勵(lì)學(xué)生努力追求目標(biāo)。這三句話，他們不但記憶在心，還引用在貼吧里懷念作為他們“老班”的筆者的文章里，讓筆者倍感欣慰。

在班級(jí)顯眼處，張貼懸掛一些標(biāo)語，有時(shí)也能成為學(xué)生受用一生的語言。

三、通過各種有針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生的語言表達(dá)更生動(dòng)

1.通過課前3分鐘演講鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。語文課堂上，許多教師喜歡讓學(xué)生舉行課前3分鐘演講的活動(dòng)。這種做法，筆者還是很支持的。因?yàn)樗坏苠憻拰W(xué)生的膽量、口頭表達(dá)能力，而且能增加學(xué)生的閱讀量。但筆者對(duì)學(xué)生的課前3分鐘演講做了以下一些要求：（1）要在平時(shí)的閱讀基礎(chǔ)上，精挑細(xì)選出自己認(rèn)為很有感受的材料來介紹，課前要把相關(guān)語句寫在黑板上或打在投影儀上，圍繞摘選的內(nèi)容，介紹自己的解讀，并仿寫一句或一組句子，體現(xiàn)自己的遷移和運(yùn)用能力。（2）要脫離稿件演講，直接和同學(xué)面對(duì)面交流，讓思路流暢，語言具有流動(dòng)感，這樣的效果才好。（3）演講時(shí)，聲音要洪亮，在此基礎(chǔ)上再追求生動(dòng)形象的表達(dá)。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成在課堂上積極主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣。高中生在課堂上特別不喜歡發(fā)言，很多同學(xué)一聽到教師要提問，馬上把頭低下。對(duì)于這種現(xiàn)象，筆者總是用語言鼓勵(lì)他們，消除他們因害怕答錯(cuò)會(huì)受到教師批評(píng)同學(xué)嘲笑的心理，不管回答怎樣，總是先肯定，后指出不足之處。剛開始推行課堂自主發(fā)言時(shí)，有的學(xué)生站著不說一句話，有的聲音小得只有他自己才聽得清楚，但教師一定要堅(jiān)持自己的做法，要讓學(xué)生積極思考問題，能把話講清楚，形成“人人思而能言，言之有文”。長期堅(jiān)持，就能讓學(xué)生慢慢感受到自己回答問題時(shí)更自信，語言更生動(dòng)了。

3.養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。要想讓自己的語言表達(dá)更加生動(dòng)，就要留心身邊生動(dòng)的例子，做好積累的工作。俗話說：“江河之水，非一源之水也，千千鎰之裘，非一狐之白也。”不少人與我校原來的林校長接觸時(shí)，都說他口才好，記性好。后來，有人對(duì)筆者說，林校長很重視積累。他習(xí)慣把一些好的、生動(dòng)的材料摘錄在筆記本里，反復(fù)閱讀，活學(xué)巧用，加上他臨場應(yīng)變能力強(qiáng)，難怪大家都覺得他的口才很好。指導(dǎo)學(xué)生做好積累生動(dòng)語言的習(xí)慣，看來也是一種很好的訓(xùn)練方式。

總之，讓學(xué)生的語言表達(dá)生動(dòng)起來，絕非一朝一夕之事。從學(xué)習(xí)、模仿到運(yùn)用，學(xué)生在教師的熏陶和指導(dǎo)下，當(dāng)他們讀過魯迅先生的文章里所寫的話“威脅與恐嚇，絕不是戰(zhàn)斗的手段”時(shí)，在平時(shí)同學(xué)間的嬉鬧中能脫口而出，加以引用，那么，他們語言表達(dá)的生動(dòng)性也就體現(xiàn)出來了。