關于音樂課教學實踐的幾點感悟

摘 要：新課程標準指出：音樂教學活動要以學生的自主學習為基礎，突出學生的主體性，構建愉悅型、創新型、開放型的音樂教學模式，激發學生學習興趣，挖掘學生的音樂潛能，提高學生的音樂藝術修養。本文圍繞激起樂“趣”、激發樂“思”、激起“音”律、體驗“樂”動幾個方面談談關于音樂課教學實踐的幾點感悟。

關鍵詞：音樂課；教學實踐；高效課堂

音樂課有助于培養學生的鑒賞能力、創新能力和表現能力，有利于培養學生的生活情趣，豐富情感體驗、陶冶高尚情操。由于多年“應試教育”的束縛，音樂教學不受重視，音樂課也只是聽聽歌，讓一個班級僅有的幾個同學唱幾首流行歌曲，還有些音樂課干脆成為語數外的作業課，這嚴重違背了音樂的教學原則和教育規律。新課改要求教師做好新穎的音樂課程計劃，采取切實有效的教學策略，構建小學音樂高效課堂。

一、創設教學情境，激起樂“趣”

音樂課堂特別需要自然、輕松、和諧、融洽和活躍的教學氛圍來調動學生的學習積極性。以往教學中，都是以基本的發音訓練和幾首陳舊的歌謠為教學主要內容，扼殺了學生對音樂學習的美好憧憬。因此，教師應根據學生身心發展的規律，創設愉悅的課堂氛圍，激發學習情趣，提高課堂教學效果。例如，在教學《彈起我心愛的土琵琶》一課時，筆者問學生最近有沒有看過什么電影，學生踴躍回答。這時，筆者這樣引出今天的課題：“我也喜歡看電影，但是我印象最深刻的電影是《鐵道游擊隊》，主要講述以鐵路為陣地，與日本鬼子進行一系列的頑強斗爭，最終獲得勝利的一部電影。而在這部電影中的插曲《彈起我心愛的土琵琶》能夠直接描繪出當年戰士的英勇，下面我為大家播放這首歌，你們來講一講其中包含了哪些奮勇殺敵的情節。”然后筆者讓學生調整呼吸，跟著鋼琴的節奏，用“wu”來練習發聲“3 36 5 53/2.1 32 1.6/”，做簡單的聽辨能力的訓練，學生都很認真專注地聽這首歌，并踴躍做出回答，而且在學習這首歌時，學生熱情高漲。愉悅的課堂氛圍，有助于充分調動課堂學習氛圍。

二、巧設疑問，激發樂“思”

提問是課堂教學的主要教學環節之一，巧妙的疑問能提高學生的注意力，從而提高教學效果。提問教學是指根據教學內容、目標、學生認知水平和知識規律，采用各種教法，啟發誘導學生發現問題、探索問題和解決問題。新課改指出：“課堂教學要以學生為主體，要培養學生自主學習的能力。”因此，教師應改變教學模式，巧設疑問，開拓學生的學習思維。例如，在教學《尋找春天》一課前，筆者首先這樣提問：“同學們，當春天的腳步慢慢地走近，萬物開始復蘇，百花開始爭艷，你們知道哪些詩句或歌詞是來贊美春天的嗎？”學生回答：“好雨知時節，當春乃發生。”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”“陽春布德澤，萬物生光輝。”“歌曲有《春天在哪里》《春天花會開》等。”筆者又說：“是啊，春天有青山綠水、鳥語花香，但是由于人們對樹木的亂砍濫伐，導致土地沙漠化；肆意捕捉鳥類，生態環境急劇惡化，保護環境已經成為我們每個人的責任。那么，我們應該如何來保護環境呢？”學生答：“不隨地吐痰，不亂丟果皮紙屑，垃圾分類回收處理，拒絕使用一次性碗筷。”筆者說：“同學們回答得很好，今天我們就來學習這首倡導保護環境的歌曲《尋找春天》。”巧設疑問，既可以激發學生的學習欲望，還可以拓展學生思維，培養學生的環保意識。

三、指導讀譜試唱，激起“音”律

唱歌是音樂課堂教學的主要內容和中心部分。以往教學中，大多是以教師領唱，學生模仿學唱的形式，扼制了學生學習音樂的興趣，阻礙了學生身心健康的發展。因此，教師應重視唱歌教學，提高學生的演唱水平。例如，在教學過程中，筆者采用了自唱和評唱的教學模式。自唱是指學生通過一系列的學習手段，達到初步會唱的一種“自我認知”過程。所謂“自我認識”也就是學生通過自學匯報自己會唱了這首歌的哪幾句，哪幾句是比較難唱的，整首歌中哪幾句是最美、最好唱的等。在這個過程中讓學生發現難點，找出問題，再經過教師的彈琴范唱進行點撥。評唱是指學生之間通過互唱互評的方式，來提高歌唱水平。評唱形式可以采用男、女互唱互評，全班齊唱、師生共評等，讓學生在民主、和諧的氛圍中努力體驗歌曲的音調美、旋律美和意境美，帶著對歌曲內容的理解，用好聲音塑造音律美。

四、組織實踐活動，體驗“樂”動

音樂學習的過程也就是音樂藝術的實踐過程。新課程標準指出，所有音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐，教師應積極引導學生主動參與音樂實踐活動，增強學生對音樂表現的自信心，培養其良好的合作意識和團隊精神。因此，在教學過程中，教師應重視音樂課堂實踐，促使學生的主體地位不斷提升，激勵學生主動參與學習和創新中去。例如，在教學《勞動最光榮》一課后，創設“親身體驗”小活動，學生伴隨著歌曲的播放，勞動熱情高漲，課堂氣氛一下就活躍起來了。活動過后，學生既掌握了歌曲的演唱方法，也體驗了歌曲的“內容”。操作實踐型教學方式，有利于調動學生自主參與學習的積極性，培養學生的音樂學習愛好。

總之，為了構建小學音樂高效課堂，教師應改變以往的教學觀念和教學模式，創新教學方法，充分調動學生的學習積極性。教無法定，教師可以采用創設愉悅課堂氛圍、巧設疑問、做好識譜和唱歌指導教學，通過一些音樂的相關實踐等方面來激發學生的學習欲望，提高音樂課教學效果。