恰到好處，展現魅力

隨著現代教育技術的發展，利用多媒體技術輔助課堂教學在常規教學中已逐漸被廣泛地應用。勿庸置疑，多媒體輔助教學逐漸成為目前教學技術手段的主流之一。它豐富的圖文聲像信息，能充分調動學生的多種感官參與學習，激發學生的學習興趣，便于師生獲得大量信息，有利于培養學生探索和發現的學習能力……在此，我僅結合多媒體輔助教學所存在的幾個問題，談談我對正確使用多媒體教學幾點粗淺的認識。

一、精美的圖像與豐富的想象

在教學中我們不難看出，許多教師運用多媒體手段下載大量圖片，展現了學生無法親臨觀察的景象。如教《荷塘月色》這課，通過多媒體教師把學生帶到風景如畫的荷塘中，欣賞朱自清筆下的密密層層的荷葉和姿態各異的荷花。這樣就形象地突出了景物特征，強化了感知。但是，我們也注意到有的教師過分地追求感官刺激，濫用圖像，把與課文無關的大量圖像都展示給學生，甚至每一張幻燈片的底色都用很多與課文無關的圖像去填充，以致圖像設計花哨，聲音與課文脫節。學生被精美的圖片和有趣的動畫所吸引而忽略了對問題、知識的思考，消化和吸收，從而出現喧賓奪主的現象。

因此，語文教學過程中要科學地運用圖像，使圖像為理解課文豐富想象服務，讓學生的想象由模糊變得具體，由膚淺變得形象，由簡單變得復雜，從而克服老師口頭講解的抽象性和片段性，給學生以直觀、整體的感知，使學生原來的想象得到補充，加深了對課文的理解。

二、多變的課堂與固定的程式

利用多媒體進行教學，教師往往要提前制作多媒體課件，而這些多媒體課件又是按照一定的程序在課堂上一一呈現出來。然而我們的語文教學的過程則是千變萬化的，學習的內容是豐富多彩的。因此，教師往往要根據自己的教學特點和風格以及學生的理解情況，發揮教學的機智，隨時對預先設計好的課堂程序進行靈活的調整，而不是按照固定的程序來進行。這就要求我們老師和學生要成為利用課件的主人，而不是被課件牽著鼻子走的奴隸，要發揮老師的主導作用和學生的主體作用，老師和學生要創造性地利用課件。當然，這也增加了課堂教學的難度，這就更需要教師不斷提高對課件的駕馭能力和應變能力，不斷學習網絡技術的新知識。

三、快速的閃現和慢速的記錄

教師在利用多媒體進行語文教學時，為了擴充學生的知識面，增長他們的見識，往往會添加大量的與課文內容相關的素材。這樣既拓寬了知識面又增加了課堂容量。可這些素材在學生腦子中一閃而過并不能留下很深的印象。甚至一些課本的重、難點學生也記不住。我在聽課時也發現不少這樣的現象：老師在電腦動畫或音樂的配合下娓娓道來，學生則聚精會神聽得津津有味，而一節課下來什么筆記也沒有。有的教師在邊展示字幕邊講解的同時，學生卻像小雞啄米似的記個不停，結果要么沒記上，要么殘缺不全，而學生在匆匆做筆記時又未能把老師講解的知識弄明白，真是手忙腳亂，力不從心。因此，語文老師在利用多媒體教學時，就不能一味地求多、求快，一定要該快就快，該慢就慢，讓學生掌握盡可能多的知識，讓網絡發揮最大的優勢。

四、人際交流與人機交流

現代教師不僅要傳道、授業、解惑，還要實現師生之間的社會交互作用。但是，在實際教學中，我們卻發現有的教師在運用多媒體進行教學時，在教學內容的設計和教學過程操作上，過分關注人機交流而忽略了人際交流。教師和學生都各自忙于與計算機打交道，很多師生之間的非常有效的當面交流都變成了人機交流的方式，這就損耗了許多富有教育意義的信息。

在網絡教學高速發展的今天，我們教師應擦亮雙眼，運用大腦，學會辨別，靈活運用網絡教育功能，在充分提高教學效果的同時，展示自我的個性魅力！