議論文“開放型”閱讀教學(xué)模式初探

議論文是分析事理，闡明作者觀點、主張的文章，在我們?nèi)粘Ｉ钪袕V泛應(yīng)用的一種文體。議論文閱讀教學(xué)在中學(xué)語文學(xué)習(xí)中占有舉足輕重的作用，以前的議論文閱讀教學(xué)，往往是帶領(lǐng)學(xué)生分析其三要素，講解論證方法，在課堂上教師講得多，學(xué)生成了聽書的。我們《“開放型”閱讀教學(xué)實驗》課題組對近幾年的各地中考議論文試題進行了歸納分類，通過一年來反復(fù)實驗研究，基本形成了議論文“開放型”閱讀教學(xué)模式，現(xiàn)匯報如下：

一、議論文題型分類及考查目標(biāo)

1.三要素型。題目圍繞論點、論據(jù)、論證方法命出，直截了當(dāng)。

２.正確理解型。題目提出文中的一句話或一段話，要求同學(xué)寫出正確理解的內(nèi)容。

３.概括內(nèi)容型。這類題要求同學(xué)準(zhǔn)確概括段落與句群的內(nèi)容。

４.靈活運用型。這類題要求同學(xué)運用有關(guān)知識，解決實際問題。

二、議論文“開放型”閱讀教學(xué)模式

1.通讀全文，順藤摸瓜找出中心論點。閱讀議論文，首先要通讀全文，把握住文章的主要內(nèi)容，并由此推斷出全文的論點。論點是作者對某一問題或現(xiàn)象的見解和主張。應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述。在形式上，它應(yīng)該是完整的句子。一篇文章一般只有一個中心論點，有些文章比較復(fù)雜，須用分論點支撐論證，但分論點還是從屬于中心論點。一般地，中心論點在文章中的位置有以下幾種：文章標(biāo)題、文章開頭、文章之中、文章末尾、自己概括。

2.弄清文章的論據(jù)及論證方法。議論文的論據(jù)可分兩類：事實論據(jù)和道理論據(jù)。事實論據(jù)一般包括：史實事例、統(tǒng)計的數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)。道理論據(jù)包括：名人的正確論斷，自然科學(xué)的原理、定律、公式，民間的諺語、俗語。常用的論證方法有：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。通常的舉事例就是舉例論證，引用道理、原理、名人名言、警句等都是道理論證，而比喻論證和對比論證中“對比、比喻”的材料是事例、史實的亦可歸入舉例論證，如果是道理、原理、名人名言、警句亦可歸入道理論證。

3.縷析文章的結(jié)構(gòu)學(xué)會邏輯思維。議論文的結(jié)構(gòu)是由作者依所論述的問題所決定的。其具復(fù)雜多樣性。一般的結(jié)構(gòu)是：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結(jié)論）。按思維角度分，有橫式和縱式兩種。

4.咬文嚼字領(lǐng)會文章關(guān)鍵詞語的含義。把握議論文語言，其核心就是準(zhǔn)確。要注意理解富有概括力的關(guān)鍵性句子和詞語，并加以反復(fù)琢磨。也應(yīng)注意事實論據(jù)，其語言也是簡潔、概括。

5.拓展性研讀文章學(xué)以致用。就是對文章的論點，論據(jù)，論證，表達(dá)應(yīng)用等角度進行拓展閱讀。①拓展論點，由中心論點派生出與自身現(xiàn)實有關(guān)的問題。如由《談骨氣》一文的中心論點“中國人是有骨氣的”拓展出問題“你認(rèn)為學(xué)生該如何作才算是有骨氣的？”②拓展論據(jù)，根據(jù)論點除去文中原論據(jù)，再舉論據(jù)來輔佐論證。③拓展論證，由文中論證引發(fā)論證角度的轉(zhuǎn)換。④表達(dá)應(yīng)用是以考查學(xué)生對語文知識運用的創(chuàng)新能力，主要是補充論據(jù)題和句式仿寫題。補充的論據(jù)可以是典型、生動、新鮮的古今中外的例子；報紙上的新聞、評論、雜文中的例子；還可以是自己的和身邊的鮮活的生活小事。進行句式仿寫，則要先認(rèn)真分析例題例句的特點，如表達(dá)方式、修辭手法、感情特點、內(nèi)容特點等，而后進行創(chuàng)造，我們還要引導(dǎo)學(xué)生注意積累古今詩文中運用了對比、排比、比喻等修辭手法的名言警句，可以據(jù)此進行改寫創(chuàng)作。

6.賞析性審視文章比較性閱讀。錢鐘書先生說：“顧盡信書，固不如無書。而盡不信書，則又如無書，各墮一邊。不盡信書，斯為中道爾?！彼?，我們對一篇議論文，不僅賞析論點，而且賞析論據(jù)、論證。

以上是我們“開放型”閱讀教學(xué)實驗研究課題組在實驗研究中摸索出的一點收獲，是重點、難點、疑點教學(xué)法在議論文課堂閱讀教學(xué)的具體體現(xiàn)。