農村中學作文教學之我見

農村中學生作文普遍無話可寫，敘事不清，假話、大話、空話、套話連篇。為此，我在作文教學中從目標上要求“實”，從寫法上注重“仿”，從指導上講究“序”從講評上突出“勵”取得了作文教學的較佳效果。

一、目標：實

目標“實”就是要求作文實事求是，寫實在的文。寫作需要生活，越是親身經歷過、體驗過的生活，寫在文章中就越真實，越能感動人。在構思過程中，我們要盡量從自己經歷過的生活中篩選素材。作為中學生，生活經歷也許并不復雜和豐富，但只要認真回憶和篩選，再給以適當的加工和組合，一定能找到具體的材料，寫出充滿真情實感的作文。寫實在文應從出題，寫作要求，選材，語句，情感等方面講究“實”。怎么才能表達自己的真情實感呢？只有真正地將自己融合在某種情境之中，才能有效地流露真情。多一些對生活的熱愛，你會對生活中的一切產生濃厚的興趣，那么，寫文章時，你的真情實感便會自然地流露出來。

選材要求自己寫自己的生活，寫所見所聞所思所感。絕不允許抄襲別人的材料。勤于練筆交流，多一些獨到見解.平時可以把自己的所見、所聞、所思、所感及時整理出來，待寫作文時，便可以到這個“百寶箱”里找寶，選擇一件合適的“寶貝”作為習作訓練的內容，沒有一個能比得上你的。

語句要求寫自己的，做到“言之有物，言之有序”。心理怎么想，就怎么寫，不片面追求語句華麗和豪言壯語。力求把話說的具體。

二、寫法：仿

寫法“仿”是以教科書為“例題”讀寫結合，在“仿”中注重觀察力的培養和知識積累，講究求異思維能力的培養。農村初中學生除教科書外，幾乎沒有課外書籍、報紙、雜志可讀；生活圈子狹小；在小學基本沒有經過嚴格的初步寫作訓練，文字表達能力遠不及城市學生。因此，指導寫法上“仿”尤其重要。“讀得多，心中有本；寫得多，筆下生花。”以教科書為“藍本”，為“例題”讀寫結合是作文教學的有效途徑。從文章的選材立意到組織材料，安排結構，從語法修辭到表達方式，語言的運用等，都應在閱讀教學中分批有重點地點撥，使之領會，才有話可寫。

從寫作能力上要注意觀察能力的培養和知識的積累。寫作能力的提高既是靠技巧的熟練，更靠觀察能力的增強和寫作知識的掌握積累。要教育學生重視觀察，教給觀察的方法，不斷提高觀察能力。

從思維上要講求“求同到求異”。任何人寫作總是從求同到求異創新的過程。寫作剛起步的學生，不學習模仿別人寫作的思維方法，怎么知道寫什么，怎么寫？但教師開啟他們智慧的大門時，應重點開啟他們的求異思維，教會他們多角度多層次的思維方法，特別是逆向思維的方法。使之作文同中有異，異中有同，最終實現作文有個性和風格。

三、指導：序

“序”是指作文教學有計劃、步驟的系列化。作文水平的提高是一個循序漸進的過程，不能急噪，更不能“拔苗助長”。

首先，要摸清各類學生的基礎。

二是要提倡和要求學生寫日記。這是提高各類學生作文水平的有效途徑。

三是進行作文訓練。待學生能完整、連貫寫一段后，可按照作文訓練教材，首先進行各種表達方式的單項訓練，使他們掌握各種表達方式。然后進行記敘文、說明文、議論文的系列訓練，最后進行各種表達方式的綜合運用訓練。

四、講評：勵

講評“勵”是鼓勵積極寫作，及時修改。古代大詩人白居易曾經感嘆過：“舊句時時改，無妨說性情”而大文學家、政治家王安石也曾說過：“捻斷數莖須，才得春風又綠江南岸”好的文章詞句，是經過作者的千錘百煉無數次修改才得來的。教師對每一次修改都做鼓勵性的評價。這樣才能開發寫作的潛能。講評的方式靈活多樣，有提高獎和優秀獎，但必須突出一個“勵”字。要有標準和建立激勵機制。