語文課堂如何提高學生的參與度

新課程理念下，教師在教學活動中的主導作用效果如何，應以學生主體功能的發揮是否充分來衡量。離開了學生的主動、積極的參與，教師的主導作用也是沒有意義的。在教學中提高學生的參與度，不僅具有提高教學質量的近期作用，而且具有提高學生素質的遠期功效。那么教師在課堂教學中如何引導學生從敢于參與到樂于參與，再到善于參與，把語文學好呢？

一、利用學生原有的知識和能力是提高課堂參與度的必要條件。奧蘇伯爾認為：學生是否能吸取到新的信息與學生認知結構中已有的有關概念和經驗有很大關系。語文學科的性質決定了語文的知識具有很強的內在的聯系，給學生必要的知識和技能的準備是學生積極參與語文課堂教學的必要條件。因此，在語文教學過程中，教師應找準新舊知識的連接點。要讓學生在新舊內容的聯系中找出共同點與區別點，順利完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題。

二、對教學進行動態設計，是提高課堂參與度的的關鍵因素。動態設計是指教師根據課堂出現的新情況進行設計，這種設計雖然有課前的設計，但是是臨時的。新課程下的課堂要求教學設計進行動態設計。其一，課堂有了學生的生命活動，就不可能一成不變，課堂上所發生的一切，便不能在備課時全部預測到，這就要求教師應按課堂的具體進行狀態來設計教學，根據課堂出現的新情況來調整教學安排。其二，教師的創造才能和創造樂趣，正是在處理這些活的情境中得到體現。學生也正是因為顧及了他們的存在以及他們在課堂上多樣的生命活動，越發顯現參與的熱情。

三、創設教學情境，開展語文活動是提高課堂參與度的重要途徑。創設適當的語文教學情境，不僅可以激發學生的求知欲望，增強學生的學習興趣，而且也可以提高學生參與課堂的廣度與深度。有時我們要讓學生體會作品平淡的文字中蘊含的深情，僅僅靠對課文字句的分析是難以奏效的，要跳出課堂，與生活相聯系，從課內到課外，然后又從課外回到課內。如《背影》一課，現在學生大多是獨生子女，難以理解課文中父親對孩子的一片深情。教師可為學生講述自己和父親的小故事，通過老師的講述，他們很快明白，父親的愛是深沉的，在這樣生活情境的創設下學生就能深入解讀課文，理解作者蘊涵在字里行間的深情。新課程倡導構建富有生命活力的語文課堂，教師就要為學生的有效學習創設豐富的教學情境。可利用課文本身具備的戲劇性，創設一種表演情境，從而激發學生主動而迅速地理解課文。也可以利用音樂使學生進入課文情境，體會感情，感受意境，還可根據學生實際創設問題情境。

四、因材施教，是提高課堂參與度的前提條件。面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中去。同時，又要注意學生個性的發展，這是大面積提高教學質量的前提。個性差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到“上不封頂，下要保底”。在教學中，我針對各種教學內容，精心設計課堂練習，讓不同認知水平的學生從實際出發，有題可做，從而收獲成功的喜悅。