小學(xué)語文朗讀點滴談

【摘要】朗讀是語文教學(xué)中的一項重要訓(xùn)練內(nèi)容，是學(xué)生對文本認(rèn)知、理解和感悟的重要體現(xiàn)形式。通過朗讀學(xué)生能直接而深刻地領(lǐng)會課文內(nèi)容，領(lǐng)略文章的韻味、氣勢和感情色彩，深入理解文章語言運用的微妙之處，從而提高運用語言文字的能力。

【關(guān)鍵詞】朗讀 語文教學(xué) 循序漸進(jìn) 方法引領(lǐng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）10-0049-01

小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫的能力， 而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，“讀書百遍，其義自見”，就道出了“讀”的重要性。因而，語文教學(xué)應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練，加強對朗讀的指導(dǎo)。

作為一個語文教育工作者，如何才能抓好“讀”這一重要環(huán)節(jié)呢？

一、循序漸進(jìn)，逐步提高

對低年級學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，我們不能操之過急，應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)。

（一）正確地讀

用普通話朗讀，做到讀準(zhǔn)字音，發(fā)音清楚響亮，不加字，不減字，不重讀，不唱讀。這是朗讀的首要環(huán)節(jié)。但朗讀時，一部分學(xué)生會出現(xiàn)減少、添加或改動字詞的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，我讓學(xué)生一個字個一字地指著讀，不添字不漏字，注意放慢朗讀速度，讀準(zhǔn)字音，反復(fù)訓(xùn)練。受方言的影響，我們這里的孩子“t-q”不分、“d-j”不分，總把“天空”讀成“qiān kōng”，把“大地”讀成“dà jì”，達(dá)不到正確朗讀的要求，我就把這些字母的發(fā)音部位和方法教給他們，一遍一遍地教，讓他們一遍一遍地跟讀，并通過實例來鼓勵他們，提高他們的自信心，通過不厭其煩的嚴(yán)格訓(xùn)練，孩子們最終達(dá)到了正確朗讀的要求。

（二）流利地讀

這是在正確讀的基礎(chǔ)上，做到通順流暢，能根據(jù)課文的思想內(nèi)容決定讀的速度，力求快慢得當(dāng)，有節(jié)奏感，這是朗讀的第二階段。這就要指導(dǎo)學(xué)生讀好長句及一些難度的句子。對于長句，要指導(dǎo)學(xué)生先找準(zhǔn)節(jié)奏、重音、做好停頓慢讀讀正確，再快讀讀流利。

（三）帶感情讀

“聽其聲，視其行”，我們都知道，評價學(xué)生朗讀的好壞，不僅要聽學(xué)生讀，還要看學(xué)生朗讀時表露出來的神態(tài)，面部表情等。如教《小蝌蚪找媽媽》一文時，我先范讀兩遍后，請幾位小朋友表演小蝌蚪，一位表演青蛙媽媽。當(dāng)蝌蚪找到媽媽時，游過去叫：“媽媽，媽媽！”

學(xué)生們竟然把小蝌蚪找到媽媽時興奮，親熱的樣子表達(dá)得淋漓盡致。青蛙媽媽往下一看，笑著說：“孩子，你們已經(jīng)是青蛙了，快跳上來吧！”這孩子把大人對小孩說話的神態(tài)，語氣模仿得非常形象。孩子們的這種角色意識相當(dāng)驚人，正好低年級的課文童話故事居多，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的去讀文章，調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，便能激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，調(diào)動朗讀的積極性，做到有感情地朗讀。

二、方法引領(lǐng)，事半功倍

“教是為了不教”，要達(dá)到不教就一定要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，針對不同的文章，要采用不同的方法進(jìn)行分類指導(dǎo)。

（一）看圖學(xué)文的朗讀

看圖學(xué)文，要教學(xué)生用圖文對照的方法讀，即憑借圖畫、對象，引起學(xué)生觀察興趣，使學(xué)生產(chǎn)生豐富聯(lián)想，逐步達(dá)到以圖會文，讀文識圖，文情畫意相得益彰。同時，使學(xué)生置身于課文所描寫的畫意之中，提高想象能力和口頭表達(dá)能力。

（二）寓言的朗讀

寓言的特點是語言含蓄，生動活潑，篇幅短小，情節(jié)緊湊，富于浪漫夸張，人或物的個性形象鮮明；感情外露明顯，是非特點突出，說理具體深刻。有的寓言諷刺意義很濃。朗讀寓言，必須仔細(xì)分析寓言中每個字詞的含義，人物的個性心理，故事的情節(jié)及其蘊含的哲理。例如《南轅北轍》中坐在車上的那個人所說的話：“沒關(guān)系，我的馬跑得快。”“沒關(guān)系，我的車夫是好把式！”“沒關(guān)系，我?guī)У谋P纏多。”這些話是車夫自以為是、剛愎任性的語言表現(xiàn)，要讀得既形象又夸張，但要力忌夸張過分，達(dá)到既形象生動、又恰到好處即可。

（三）童話的朗讀

童話的朗讀，是低年級課文朗讀的重頭戲。它的朗讀要體現(xiàn)兒童口吻，喚起兒童新奇的情趣，以便使兒童的思維和情感順利地進(jìn)入到童話故事之中去，在新奇的興趣中長知識受教育。為此，要從以下三個方面做好努力：

一要努力適合兒童幼稚好奇的心理狀態(tài)。例：《小蝌蚪找媽媽》中“池塘里有一群小蝌蚪，大腦袋，灰黑色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。”這一段對小蝌蚪群體嬌態(tài)的描述，迎合著兒童對小蝌蚪新奇、好玩的情趣。朗讀時要語音親切豐厚，語氣新奇諧趣。具體地說，“大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴”三個短語的朗讀速度要逐個加快。這樣，不僅可以使兒童聽者對小蝌蚪有一個完整系統(tǒng)的形象，還可以使他們感受到小蝌蚪嫵媚多姿、新奇有意思。自然地沉浸到喜聞樂聽的情趣之中去。

二要體現(xiàn)不同角色說話的音色特點。如《小蝌蚪找媽媽》中當(dāng)蝌蚪找到媽媽時，游過去叫：“媽媽，媽媽！”青蛙媽媽往下一看，笑著說：“孩子，你們已經(jīng)是青蛙了，快跳上來吧！”小蝌蚪說的話，讀音要細(xì)而高，讀的速度要快，以表現(xiàn)小蝌蚪的興奮、喜悅。青蛙媽媽的話讀音要低而渾厚，速度要慢一點兒，以表現(xiàn)“長輩人”坦誠穩(wěn)重。這種靈活恰當(dāng)?shù)恼Z音變換，可以使文章中角色的個性明朗，給兒童的感受真切、新奇、深刻，使之越聽越愛聽。

三要確定好褒貶對象，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)立場情感。例《狼和小羊》中有這樣一段：狼非常想吃小羊，就故意找碴兒，說：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”

小羊吃了一驚，溫和地說：“我怎么會把您喝的水弄臟呢？您站在上游，水是從您那兒流到我這兒來的，不是從我這兒流到您那兒去的”這段內(nèi)容充滿著對狼的蠻橫無理的憎恨和對小羊溫柔可愛的同情。朗讀時，對狼蠻橫無理的話不能繪聲繪色地讀，必須用帶有否定色彩的佯音讀。即，力度要弱，語音要低。對于小羊的語言，要用平力度慢語速讀，以形象小羊的據(jù)理力爭、弱不畏強。只有這樣調(diào)配，狼“強暴蠻橫”的嘴臉和小羊“弱小理辯”的形象才能鮮明地表現(xiàn)出來。

總之，朗讀教學(xué)一直是我國語言教學(xué)中最傳統(tǒng)、最有效的方法之一。韓愈讀書“口不絕吟于六藝之文”，白居易讀書更是“以至于口舌生瘡，手肘成胝”。我們要發(fā)揚中國傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)方法，把握朗讀這把金鑰匙，還語文課堂瑯瑯的書聲，使語文教學(xué)獲得更高的成效。

參考文獻(xiàn)：

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