項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】本文以技工院校數(shù)控專業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法為切入點(diǎn)，闡述了該教學(xué)法在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性以及實(shí)施步驟，并以一個(gè)實(shí)例展示了該教學(xué)法的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 數(shù)控教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0056-02

一、前言

技工院校的教育是職業(yè)教育，實(shí)際上也是崗前教育。項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，從確定任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估以及總結(jié)反饋，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。

我校開(kāi)展的數(shù)控項(xiàng)目教學(xué)就是以學(xué)生為中心、以數(shù)控加工過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)過(guò)程中，項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行分層次項(xiàng)目教學(xué)，建立以能力考核為主，符合實(shí)際生產(chǎn)的評(píng)價(jià)體系；學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)，多方面提高和鍛煉了各自的綜合職業(yè)能力，為今后的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升了自身的“職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟

項(xiàng)目教學(xué)法是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式。筆者，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中都是以項(xiàng)目為載體，按照確定任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估以及總結(jié)反饋這五步開(kāi)展教學(xué)的。這五步不是孤立的而是一個(gè)動(dòng)態(tài)循環(huán)的過(guò)程，每一步又可以有微循環(huán)。

步驟一：明確任務(wù)。任務(wù)的形式可以多樣化，不要單一的零件圖紙形式。不過(guò)在初期剛開(kāi)始學(xué)習(xí)階段可以是以教師分發(fā)圖紙的形式。而后可以給學(xué)生下發(fā)一些合同，要求學(xué)生以合同為目標(biāo)，而完成后續(xù)的工作。項(xiàng)目要包含一些相應(yīng)的專業(yè)要點(diǎn)，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生感興趣的課題。

步驟二：制定計(jì)劃。各組根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)具體要求，進(jìn)行分析，確定工作思路，最關(guān)鍵的是每個(gè)人在過(guò)程中有自己的角色。在專業(yè)內(nèi)容方面主要包括：圖紙和加工內(nèi)容的分析，確定加工工序的確定和質(zhì)量精度的控制等，制定相應(yīng)的工作計(jì)劃。計(jì)劃的最終的決策，本文作者一般都采用“聽(tīng)證會(huì)”的形式。

步驟三：實(shí)施計(jì)劃。實(shí)施計(jì)劃是項(xiàng)目教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。學(xué)生在此過(guò)程中，按照計(jì)劃開(kāi)展各自的工作，根據(jù)工藝單領(lǐng)取刀具，準(zhǔn)備工件材料，編寫(xiě)和調(diào)試程序，完成工裝，首件試切，批量生產(chǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里教師是一個(gè)“大字典”供學(xué)生查閱。另外，對(duì)教師自身而言，應(yīng)該是個(gè)觀察者，從知識(shí)、技能、態(tài)度和能力多方面觀察學(xué)生在整個(gè)工作過(guò)程中的表現(xiàn)。

步驟四：檢查評(píng)估。先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自評(píng)，再由其他小組對(duì)其進(jìn)行互評(píng)，最后教師進(jìn)行師評(píng)。在該環(huán)節(jié)一方面要對(duì)零件圖紙的尺寸要求和質(zhì)量控制等方面進(jìn)行評(píng)定。同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手能力及參與度等等，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

步驟五：總結(jié)反饋。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程進(jìn)行反思，將在制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的書(shū)面總結(jié)，寫(xiě)成實(shí)習(xí)報(bào)告。然后學(xué)生采用不同的展現(xiàn)方法在小組內(nèi)交流、班級(jí)內(nèi)交流，在交流的過(guò)程中，利用類(lèi)似“推介會(huì)”的方法完成整個(gè)項(xiàng)目最后的提升。

三、應(yīng)用實(shí)例

筆者現(xiàn)以本校數(shù)控專業(yè)《加工中心高級(jí)》課程中的項(xiàng)目《“天安門(mén)模型”的加工》為例來(lái)具體闡述項(xiàng)目教學(xué)法在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

1.明確任務(wù)

在該環(huán)節(jié)中，教師下發(fā)的任務(wù)形式不是單一的，全班10個(gè)組，5組學(xué)生是下發(fā)一張“天安門(mén)”的圖片，5組下發(fā)過(guò)去學(xué)生作品實(shí)物。圖片組的學(xué)生需要根據(jù)圖片自行設(shè)計(jì)零件尺寸，并將其加工出成品；實(shí)物組對(duì)實(shí)物進(jìn)行測(cè)繪完成零件圖的繪制，并將其加工出成品。

圖1 “天安門(mén)”圖片及模型

該模型分成三層，也就是三個(gè)零件，無(wú)疑是個(gè)裝配件，這就涉及到零件的配合問(wèn)題。底層的文字“中華人民共和國(guó)萬(wàn)歲，世界人民大團(tuán)結(jié)萬(wàn)歲”需要用CAM軟件來(lái)完成。第二層和第三層屋檐是曲面，可以用宏程序或者用CAM軟件來(lái)完成。通過(guò)這個(gè)讓學(xué)生進(jìn)一步理解宏程序和CAM軟件出的程序的區(qū)別。筆者一般用表格的形式來(lái)完成這部分的內(nèi)容。

表1 任務(wù)內(nèi)容表

2.制定計(jì)劃

在制定計(jì)劃的過(guò)程中，學(xué)生第一步要安排好后續(xù)工作的流程，一般讓學(xué)生完成一個(gè)表格。后期學(xué)生習(xí)慣了，可以讓學(xué)生做出流程圖。

表2 工作計(jì)劃表

每組的學(xué)生通過(guò)相互討論，協(xié)商，分析整個(gè)任務(wù)，并把任務(wù)分解成各個(gè)小任務(wù)，具體到每個(gè)人，以及時(shí)間安排，等等。每組學(xué)生在聽(tīng)證會(huì)中的積極性等非專業(yè)性表現(xiàn)，教師要最后做出點(diǎn)評(píng)，并記錄到平時(shí)成績(jī)。

制定計(jì)劃環(huán)節(jié)這是一個(gè)確定方向性的環(huán)節(jié)，教師一定讓學(xué)生銘記“方向比速度要重要”，這樣才能事半功倍。

3.實(shí)施計(jì)劃

在這個(gè)階段，學(xué)生按自己預(yù)計(jì)的時(shí)間對(duì)圖紙進(jìn)行設(shè)計(jì)或者繪制，繪制完成了，要標(biāo)注，標(biāo)注要完整。而后考慮公差的設(shè)置，可以查機(jī)械工人手冊(cè)。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是一個(gè)咨詢者和巡查者。最后每個(gè)組的圖紙經(jīng)過(guò)聽(tīng)證會(huì)后，得到最后的確定稿。

接下來(lái)就是工藝制定過(guò)程，學(xué)生填寫(xiě)好工藝表。

編寫(xiě)程序。天安門(mén)的底層字的程序編寫(xiě)手工無(wú)法完成，只能通過(guò)CAM軟件。這為學(xué)生應(yīng)用軟件知識(shí)提供了機(jī)會(huì)。在軟件中設(shè)定好參數(shù)，選擇好加工方法，后置處理產(chǎn)生代碼。第二層和第三層有曲面代碼需要編寫(xiě)。在此要求學(xué)生用宏程序手工編寫(xiě)和CAM兩種方法生成程序。通過(guò)兩種不同的方法生成的代碼可以充分的讓學(xué)生體會(huì)到二者的不同。本次項(xiàng)目中的曲面還比較簡(jiǎn)單，可以用宏程序來(lái)進(jìn)行。用CAM軟件生成的程序，代碼長(zhǎng)，只用選擇正確的加工方法，即可自動(dòng)生成代碼，比較方便簡(jiǎn)潔。

加工。加工的過(guò)程中，學(xué)生要考慮裝夾，這個(gè)項(xiàng)目中的零件都是要進(jìn)行多次裝夾的，如何保證精度等。這些學(xué)生要考慮進(jìn)去，還要考慮每層之間的配合。

4.檢查評(píng)估

項(xiàng)目評(píng)估如果只注重項(xiàng)目作品的評(píng)估，忽略對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)估，會(huì)傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。檢查評(píng)估主要是兩大塊，工件的質(zhì)量評(píng)估和學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)估。

針對(duì)學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，筆者設(shè)計(jì)了學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡片。該記錄卡片記錄了學(xué)生在這門(mén)課程的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師和學(xué)生通過(guò)表格可以較好的掌握個(gè)體的變化和發(fā)展，并做出相應(yīng)的調(diào)整。

5.總結(jié)反饋

本項(xiàng)目的總結(jié)，采用“產(chǎn)品推薦會(huì)”的形式。讓每組成員策劃一個(gè)產(chǎn)品的推薦方案。教師提出要求，有：產(chǎn)品介紹，經(jīng)驗(yàn)之談，前車(chē)之鑒三個(gè)部分。形式可以多種多樣，可以做幻燈片展示，可以排成小品等。在這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)產(chǎn)品的概念，并且讓學(xué)生了解本專業(yè)以外的知識(shí)，其實(shí)也是一個(gè)推銷(xiāo)產(chǎn)品和推銷(xiāo)自我的過(guò)程。

四、結(jié)語(yǔ)

“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)施與運(yùn)用對(duì)職業(yè)教育帶來(lái)生機(jī)，充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法，但每個(gè)學(xué)校教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)不同，在具體運(yùn)用的過(guò)程中，需要結(jié)合各自的現(xiàn)有條件開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施。總之，要用“以學(xué)生為主導(dǎo)”的模式培養(yǎng)出有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的、高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]Ulrike Erfmann、Thomas Hug.《學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程下行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)培訓(xùn)資料》

[2]中國(guó)職業(yè)培訓(xùn)與技能鑒定信息咨詢服務(wù)網(wǎng).《項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用》