構(gòu)建新課程理念下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

【摘要】課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，必須建立與新課程相配套的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，使教師根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)組織教學(xué)，才能更好地在課堂教學(xué)中貫徹落實(shí)新課程的思想和理念。

【關(guān)鍵詞】新課程 課堂教學(xué) 評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0059-01

課堂是教學(xué)的主要陣地，課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵，可以這樣說，新課程實(shí)施的成敗取決于課堂教學(xué)的改革程度。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，“怎樣上課？”“怎樣的課才是好課？”這些問題要求我們必須首先建立與新課程相配套的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，使教師根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)組織教學(xué)，更好地在課堂教學(xué)中貫徹落實(shí)新課程的思想和理念。筆者就構(gòu)建新課程理念下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的相關(guān)問題，在這里談一談自己的一些認(rèn)識(shí)和想法，希望與同仁一起討論、商榷。

一、構(gòu)建新課程理念下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的意義

任何教學(xué)活動(dòng)都離不開教學(xué)評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者依據(jù)一定的理論與方法，對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行客觀測(cè)量、分析診斷、綜合評(píng)定以及提出指導(dǎo)建議的價(jià)值評(píng)判過程，它是教學(xué)實(shí)踐的一根指揮棒。通過課堂評(píng)價(jià)，以檢驗(yàn)教學(xué)過程中課改理念是否得到貫徹落實(shí)，教學(xué)目標(biāo)是否得到實(shí)踐。建立科學(xué)合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，能夠保證課程改革的有效實(shí)施，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生全面發(fā)展和教師素質(zhì)的全面提高。

二、構(gòu)建新課程理念下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的原則

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是以教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為終極目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)和有關(guān)教學(xué)理論為依據(jù)，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，首先是建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是評(píng)價(jià)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的界定，也是開展評(píng)價(jià)的依據(jù)。構(gòu)建新課程理念下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)遵循如下原則：

（一）方向性原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是課堂教學(xué)的規(guī)范和質(zhì)量尺度，是教師學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方向；是全面貫徹教育方針，全面提高學(xué)生素質(zhì)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、改革教學(xué)內(nèi)容和方法、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率的指針，所以應(yīng)符合國(guó)家教育方針。

（二）科學(xué)性原則。評(píng)價(jià)的科學(xué)性，直接關(guān)系到評(píng)價(jià)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮，因此，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的確立和權(quán)重分配，必須建立在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上。數(shù)據(jù)處理的方法必須科學(xué)合理，使評(píng)價(jià)結(jié)果可信、可靠。

（三）導(dǎo)向性原則。根據(jù)課改要求，選定評(píng)價(jià)指標(biāo)，引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)向正確方向轉(zhuǎn)化。

（四）可操作性原則。指標(biāo)體系的確定，必須使評(píng)價(jià)可行，評(píng)分易操作。因此，指標(biāo)體系中的要素多少，評(píng)分辦法的粗細(xì)，必須從實(shí)際出發(fā)，便于評(píng)價(jià)人掌握與使用。

三、新課程理念下課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)

新課程課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)，重點(diǎn)落實(shí)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，促進(jìn)了“兩個(gè)發(fā)展”。

（一）“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”為：

1.從關(guān)注教師的“教”真正轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。本次基礎(chǔ)教育課程改革，再一次重申：教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，課堂教學(xué)也不例外。因此，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的。通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等行為表現(xiàn)，以評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的成敗。真正體現(xiàn)“以學(xué)論教、以教促學(xué)”的新課程理念。

2.從關(guān)注“具體的教材教法的研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“有效教學(xué)策略的研究”。傳統(tǒng)教學(xué)中，認(rèn)真鉆研教材和精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程常常是教師備課的中心任務(wù)。研究的重點(diǎn)也往往是教材的重點(diǎn)是什么，教學(xué)的難點(diǎn)在哪里。思考的重點(diǎn)也常常是導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，提問的設(shè)計(jì)，板書的設(shè)計(jì)，作業(yè)的設(shè)計(jì)等一些教學(xué)的具體的細(xì)小環(huán)節(jié)。不難發(fā)現(xiàn)，這是一種以教師、教材為中心的做法，而學(xué)生經(jīng)常被作為處于一定年齡階段的抽象的群體來認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，課堂教學(xué)中學(xué)生是一個(gè)個(gè)具體的、獨(dú)特的、活動(dòng)的人。一節(jié)課，設(shè)計(jì)再好，如果沒有學(xué)生的參與配合，就難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。因此，課堂常常不是靜態(tài)的，而是鮮活的；教學(xué)也往往不是預(yù)設(shè)的，而是創(chuàng)生的。課堂教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們的喜怒哀樂，關(guān)注他們的情緒和情感生活。教師必須把著力點(diǎn)放在有效教學(xué)策略的研究上，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)毅力，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

（二）“兩個(gè)發(fā)展”為：

1.促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，不僅要完成知識(shí)、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時(shí)要關(guān)注學(xué)習(xí)發(fā)展性（形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀）目標(biāo)的形成。其次體現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師通過一定的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生用新的學(xué)習(xí)方式——自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

2.促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。新課程教學(xué)評(píng)價(jià)從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，這一視角的轉(zhuǎn)變對(duì)教師的教學(xué)行為帶來了巨大的沖擊和全新的啟示，要求教師改變教學(xué)方式，改變課前準(zhǔn)備的關(guān)注點(diǎn)和備課方式以及教師對(duì)教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)。這些改變對(duì)于真正提高教師的教學(xué)水平有著根本性的促進(jìn)作用。

構(gòu)建新課程理念下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，我們正處在嘗試和摸索階段，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化、規(guī)范化，還需要我們繼續(xù)深入的研究與實(shí)踐，唯有如此，才能使之更客觀、更實(shí)用、更完善。

參考文獻(xiàn)：

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[3]《中國(guó)基礎(chǔ)教育新課程的理念與創(chuàng)新》 宋乃慶等主編，中國(guó)人事出版社2002年出版。