合作學習模式在小學語文教學中的應用

【摘要】合作學習能夠很好的提升學生學習的積極性和主動性，使學生充分發揮了他們作為學習主體的能動性。本文闡述了合作學習模式的實踐意義，并提出了在小學語文教學中實施合作學習模式的對策。

【關鍵詞】合作學習 小學語文 意義 對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）10-0064-01

合作學習指的是學生在教師的指導和啟發下，以學習小組為單位，充分發揮小組的群體作用而進行學習的過程。通過合作學習，不但鍛煉了學生自主探究學習的能力，更提升了學生與人交流的能力和培養了其團隊合作的精神。素質教育強調對學生自主創新能力的培養和綜合素質的提高，合作學習模式與素質教育精神十分契合，因而應得到廣泛應用。

1.合作學習在小學語文教學中應用的必要性

1.1合作學習有利于提升學生學習自主性

要適應經濟全球化、科技信息化的未來社會，人們必須終身學習、不斷自我發展與提高，而終身教育又要求人們能夠培養可以獨立于教師和課堂的自主學習能力。素質教育將培養學生的自主學習能力作為核心目標，合作學習模式下，學生通過自主發現問題、自主探索、獨立思考獲得問題的答案，為了達成共同的學習目標，學生在學習小組內會自主地對自己的學習活動進行管理和控制，久而久之將形成自主學習的習慣，從而達到素質教育的核心目標。

1.2合作學習模式有助于學生綜合能力的提高

合作學習可以促進學生多方面的發展，它對學生的學習能力、思維拓展、學習積極性和學習習慣都有非常好的幫助作用。在合作學習的過程中，學生之間的互助合作極大的鍛煉了學生的團隊意識，提高了學生解決問題的綜合能力，對他們將來在學習中的創新思維、個性發展都有非常重要的作用。

1.3合作學習模式有助于課堂效率的提升

合作學習模式的小學語文教學雖然強調學生學習的自主性，但如此“自主”并不是自由散漫、不講求課堂效率的，而是目標明確、方向清晰的。如果學生能夠在教師的指導下認真聽講、積極主動地配合教師的教學，勢必會更主動更用心地參與各項學習活動，而合作學習帶有一定的競爭性、合作性和趣味性。學生的主觀能動性得到了充分的調動，學生在學習小組中真正參與了問題的思考，還通過同學之間的交流獲得了更多知識，因而課堂效率和教學質量將得到大幅度的提升。

2.在小學語文教學中實施合作學習的對策

2.1對學生進行多方面的了解

目前學校中的小學生以獨生子女為主，獨生子女性格各異，學生之間的性格不同愛好也就有所差異，語文學習的能力千差萬別。這種特點就對語文教師提出了比較高的要求，要求語文教師針對不同學生的興趣愛好、家庭條件對學生進行進一步的教育，因此，了解學生、認識學生對合作學習起到關鍵的作用。例如可以通過問卷調查的方式來了解學生的性格、喜好，及其對小組合作學習的理解和看法，再結合調查結果給予學生針對性的指導或對合作學習模式的實施進行適當優化調整。

2.2合理高效的分配小組與任務

在語文學習中，分組學習時要講究高效合理，根據每一位同學的語文學習能力分配小組，把能力相差不多的學生分配在一個小組中，同時小組之間的實力不能相差太多，兼顧實力平衡，又要考慮到小組之間不同成員的不同特點，根據每一位同學的特長劃分小組，總之，分配小組時要把每個因素都考慮進來，以達到高效的效果。當劃分好小組之后，小組成員之間也有不同的優點，所以對于任務的完成情況也就不同。因此，分配任務要根據學生自身的特點劃分任務，把每一位學生的優勢充分發揮到任務中，形成優勢互補，這樣極大地提高了小組的工作效率，對于任務的完成有非常大的幫助。比如，我在執教《植物媽媽有辦法》這篇課文時，就對小組的學習作了這樣的引導：請你和組里的同學們交流一下，在蒼耳和豌豆兩種植物中，你們這個小組喜歡哪種植物媽媽的辦法呢？如果喜歡蒼耳的就請來學習第3小節，喜歡豌豆媽媽的就請來學習第4小節……

2.3合作學習的引導者

合作學習小組的每一位成員拿到自己的任務后，不可避免地會遇到困難，有些困難學生自身難以解決，這時就需要其他成員之間的協助，成員之間通過互相鼓勵、協作，發揮自己的優勢，解決處理掉任務中的困難。有時，通過成員間的互相幫助仍然解決不了的問題，就需要第三方的幫助，也就是語文教師，語文教師在合作學習中也是非常重要的一個角色，教師要引導好、組織好學生的合作，對于學生之間解決不了的問題要采取鼓勵的態度，同時要適度的點撥引導，堅決杜絕批評的態度。例如，當分析課文時，如果學生對文章的主旨思想理解有所偏差，教師就應該例舉出體現文章主旨的語段，來委婉地反駁和糾正學生，將其對文章的理解引導到正確的方向。

2.4客觀評價，善于鼓勵表揚

合作學習小組完成了自己的任務之后，要對任務的完成情況及學生的表現給予客觀的評價。例如在學習新課文時，教師可通過分小組競賽的方式組織學生開展合作學習，讓學生在學習小組內分析課文，包括揣摩人物性格與心理、分析課文的主旨及內涵等，每個小組對合作學習成果進行闡述，再由教師客觀點評，選出優勝小組并進行鼓勵。

獎勵學生時要采取多方面的表揚制度，對學生的創新性、準備階段都要獎勵，不能片面的看學生的分數來獎勵，多種形式的表揚制度對學生的學習積極性有非常大的幫助作用，通過長時間的實行獎勵制度，可以明顯的看到每一位學生在學習上的進步。

3.總結

綜上所述，在小學語文教學中運用合作學習模式需要從了解學生、合理分組、科學指導和教學評價四個方面做起，同時，在語文教學過程中，每當完成一個教學任務，語文教師必須做好相應的反思與總結，反思可以發現教學中的不足，為今后的進步奠定基礎。

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