初中化學入門教學探索

【摘要】化學作為初三的一門新課，是學習的難點和重點，如何引導學生入門是化學教師面臨的一個難題。在化學教學過程中，通過聯系生活實際，結合生動的實驗和語言，激發學生的興趣，并輔以系統的知識網絡，就會引導學生快速入門。

【關鍵詞】初中化學 入門 興趣 實驗 語言 知識網絡

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）10-0069-01

進入初三的學生開始接觸到一門新鮮的課程——化學。初中化學課程不僅是整個化學教育的啟蒙和基礎，同時也是處理生活中問題的重要工具和手段，對于以后的學習和生活有著至關重要的作用。由于課程開設比較晚，因此學生對化學存在很多的疑問和好奇心，比如：什么是化學，化學跟我們的生活有什么關系，如何學化學，以及怎么學好化學等等。激發學生學習化學的熱情并促使學生學好化學是擺在每一位化學教師面前的一個嚴峻的課題。根據筆者的經驗，初中化學的入門教育可以從以下三個方面來進行：

1.聯系生活實際，巧妙地引入化學知識

任何一門知識，如果不能學以致用，那永遠都是紙上談兵，而談不上真正的掌握，而想要將一種知識應用到生活中去就必須先了解其與日常生活的關系。在學習化學知識時，可以先巧妙地聯系生活實例引入化學概念，比如在學習空氣有關的知識時，可以向學生提出問題：沒有空氣會怎么樣？空氣里都有哪些成分？大氣污染都有哪些？炒菜時油鍋著火時蓋上鍋蓋就可以滅火是什么原因？再比如生活中一些常見的食品問題：食鹽和糖的成分有什么不同？鬧得沸沸揚揚的“假酒”和“真酒”的成分有什么區別？黑心商販采用硫磺熏制色澤好看的食品有什么危害？通過這種生活中常見的問題，將學生放置在一個既熟悉又新鮮的環境中，而互動的方法可以活躍課堂氣氛，同時也使學生參與到課程中來，并且感受到化學無處不在、化學與生活息息相關，從而產生必須學好化學的信念。

2.結合生動有趣的化學實驗和化學語言，激發學生的興趣

達爾文曾經說過“沉溺于自己感興趣的問題，就會主動而深入了解任何復雜的問題。”莎士比亞也曾經說過“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”興趣是學生學習的主要動力，只有對自己的學習對象感興趣，學習的行為才會高效持久的進行下去。

2.1 生動有趣的化學實驗

化學是一門以實驗為基礎的學科，具有很多神奇的實驗現象，化學概念、定律、性質和化學現象的描述來源于化學實驗。化學實驗有利于學生形成概念、汲取化學知識，有利于培養學生的觀察能力和動手能力，有利于培養學生科學的學習方法，同時也是輔助教師提高學生對化學的學習興趣、幫助學生入門的重要手段。比如在教學中就可以準備以下兩個實驗：

實驗一：

“吹氣生火”——在一塊脫脂棉上撒一些過氧化鈉的粉末，然后找一段粗口徑的玻璃管，從管中向撒有過氧化鈉粉末的脫脂棉吹氣，就會發現脫脂棉燃燒起來。這主要是因為吹出的氣體中不僅含有N2、O2，還含有H2O和CO2，而后兩種氣體和過氧化鈉發生反應放出熱量就會使著火點較低的脫脂棉燃燒起來。

實驗二：

“近朱者赤”——在甲燒杯中加入20ml滴有酚酞的濃氨水，甲燒杯中的液體呈紅色，在乙燒杯中加入20ml滴有酚酞的酒精溶液（呈無色），并用玻璃片蓋好乙燒杯。將甲乙燒杯靠近放在桌上，抽取玻璃片的同時立即用大燒杯罩住兩個小燒杯，這是會發現，原本無色的乙燒杯會和慢慢的變成和甲燒杯一樣的紅色。這主要是由于堿性的濃氨水具有揮發性，遇到酚酞溶液時會使酚酞溶液變紅。

在這些化學實驗的幫助下，學生對化學的興趣會有所提高，因而會更快更好的入門。

2.2 富有畫面感和色彩感的化學語言

化學語言是學生學習的重要的媒體，風趣幽默、具有畫面感和色彩感的化學語言可以給學生鮮明的化學形象，可以引起學生強烈的學習興趣，而枯燥無味的化學語言會使學生望而生卻，從而影響學生的學習興趣，降低學習效率。

化學中的元素符號、化學式的記憶可以編成朗朗上口的小口訣來幫助記憶，同時輔之以分批記憶、日積月累的方法。比如可以將堿的性質編成幾句口訣：堿的性質很活潑，能和酸類起中和，酸性氧化物很多，發生反應和堿液，能和鹽類起反應，指示劑遇堿變顏色。再比如我們常用的金屬活動性順序：鉀鈣鈉鎂鋁鋅鐵，錫鉛氫，銅汞銀鉑金。

此外，一些化學復雜的化學現象也可以采用類似的方法來記憶，比如鎂條燃燒時，可以生動的形容為：上冒煙、下掉面、燃燒白光很耀眼；“銅綠”的加熱分解可以描述為：綠色粉末變黑色，生成氣體CO2，氫氧化鈣變渾濁，試管內壁有水珠。

這些押韻的小口訣能夠在學生的腦海中形成生動畫面，讓原本枯燥無味的實驗現象的記憶如詩歌般的美麗，學生在記憶口訣的同時能夠促進他們對化學的興趣，同時也能夠更好的理解物質的特性和實驗現象。在經過幾次的引導之后，學生就會自主地把各種難以記憶的內容編成小口訣，從而達到快記、巧記、牢記，并達到舉一反三的效果。

3.創造性的學習方法，形成系統的知識網絡

初中化學的知識點非常龐雜，涉及到幾十種元素，這幾十種元素還可以組成多種化合物，此外還有各種各樣的化學式和化學方程式，如果將這些知識孤立的機械的記憶，往往會事倍功半。但是只要抓住它們的內在聯系，進行歸納和對比，形成知識網絡，從本質上來記憶，就可以達到事半功倍的效果。

在每章知識結束之后，要引導學生對知識點進行梳理，把知識點進行銜接，同時也要注意與以前學過的知識點之間的聯系和區別，形成一個知識網絡。比如在學習物質時，可以按照物質的組成、結構、性質、制取、用途等五個方面來進行總結，并進行對比。對于物質的性質可分為物理性質（顏色、氣味、狀態、密度、溶解性質、熔沸點等）和化學性質（與金屬、氧化物、還原物、酸堿鹽的反應）分別進行記憶。在化學的學習過程中如果都能以類似的方法將知識點進行歸納總結，就會對全書的知識形成一個系統的網絡。系統的知識網絡有助于學生對全書的結構和知識體系的認識，從而幫助學生更好地入門。

在化學教學過程中，只要充分調動學生的積極性，激發學生對化學的興趣，使學生享受并熱愛化學，就可以引導學生快速的入門，為以后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]周國強.怎樣上好首節化學課[J].成才之路.2011（12）.

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