緊密結合生活實際，激活思想品德課堂

【摘要】思想品德源于生活，體現于生活，養成于生活。學生的現實生活就是最好的思想品德課堂。為了激活思想品德課堂，提高課堂教學效果，我們必須緊密結合學生的生活實際進行教學。

【關鍵詞】思品教學 結合實際 社會

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）10-0090-01

一、緊密結合學生個人實際，激活思想品德課堂

學生個人實際包括學生個人生活經驗實際、個人個性實際、個人認知實際、個人思想實際等等。我們新課程中的“探究園”往往就是從學生的生活實際中提煉出來的較有代表性的一些生活鏡頭，它只是一些生活縮影。我們可以從中引出問題，進行探究，并借助導航知識加以解決。每個學生都有著自己獨特的個性，品德教學在很大程度上就是要學生形成良好的個性，學會做人，學會生活等。我們上課就是要結合各個學生不同的個性進行教學，同時，我們必須顧及中學生這個年齡段中不同的認知特點和思想實際狀況。他既不同于小學生，也不同于成年人，在教學方法和要求上要充分考慮。如在學習“理解他人”這一知識點時，我就根據現實生活中學生的實際思想狀況進行分析：當我們遇到事情時，較多的人總是認為別人不理解自己。當自己覺得別人理解了自己時，我們一般都能夠理解別人。而當自己覺得別人“不理解”自己時，我們也能夠理解別人的卻為數很少，問題就出在這里！接著我提出了一個問題：別人“不理解”你時你會怎樣做？一時間全班學生議論紛紛，各抒己見。最后綜合大家觀點得出結論：面對他人的“不理解”，我們要：首先，別激動，承認別人的不理解；其次，想開點，別人不理解肯定有一定的合理性；第三，找原因，為什么別人不理解自己？是自己行為本身錯誤？還是自己的方式、方法不為他人所接受？要是前者，就得老老實實改正錯誤。要是后者，那還可以采取讓別人容易理解的方式、方法，讓他人理解。

二、緊密結合學生家庭生活實際，激活思想品德課堂

學生家庭生活實際包括家庭成員實際、家庭關系實際、家庭經歷實際等。家庭成員實際指家庭中父母、兄弟、姐妹、爺爺奶奶等成員的具體個人的個性實際，這些也應是思想品德課必須緊密聯系的實際。如對課程中“學會調控好自己的心理沖動”、“學會調節和控制情緒”、“主動鍛煉個性心理品質”、“學會自我評價”、“分辨是非善惡”、“做負責任的人”等內容的學習時，我就讓學生列舉出自己家中的實際事例并進行分析。這既教育了師生自身，同時也可以應用于對家庭成員中的各種錯誤傾向給予糾正。從中我們就可以發現自己或親人在與人相處中的優點和存在的缺點或不足之處，找出今后努力的方向，從而讓學生能找到可行的辦法去解決許多家庭問題，改善了每個學生的家庭關系。這也是思想品德教學很好的資源，使學生不但能為他人家庭問題獻計獻策，也能努力探討解決自己家庭中存在的各種問題。

三、緊密結合學校生活實際，激活思想品德課堂

學校生活實際包括同學之間實際、師生之間實際、班級內部實際、學校管理實際等等。我們要了解一個學生的思想品德狀況如何，除了老師的評價和學生本人的自我評價外，很重要的就是看其他學生的不同評價。我們可以通過在自述或相互評價之中對學生進行潛移默化的教育，并從中找到我們學習的榜樣，從而克服那些不良的思想和行為。師生之間也有許多生活實際，如一些學生害怕老師、不敢與老師進行積極的溝通；也有的學生不理解老師的工作，從而表現出種種逆反的心理和行為。對這些正發生在學生身上或身邊的事情進行相互評論，能夠引發學生極大的興趣，是學生所喜聞樂見的教學手法。學校管理實際就是整個學校在管理過程中的實際策略和具體做法等。如本校實行半封閉式管理、學生必須在校食宿、統一著裝參加大型會議、領導和學生會值日制、課堂和宿舍紀律登記制度、獎懲制度、安全制度等等，也都可以成為思想品德課豐富的教學資源，運用這些資源既教育了學生，又加強了學校的管理。

四、緊密結合社區或社會生活實際，激活思想品德課堂

社會即學校。這是大教育家陶行知先生的名言。在社會這所大學校中，我們能夠學到許多知識和技能。現在不再是“兩耳不聞窗外事”的時候了，而是“家事、國事、天下事，事事關心”的時代。積極參與社會實踐也是現代教育必不可少的環節。初中思想品德課程中就設置了關愛社會、奉獻社會、報效祖國等內容的學習。同時，學生的道德品質也必須在家庭生活、學校生活和社區、社會生活的廣闊天地中得以形成和實踐。所以，我們必須緊密結合學生社區、社會生活實際進行思想品德教育。社區是社會的縮影，作為學生更多的是參加社區活動。社區實際有本校實際、本街道實際、本村實際、本鎮和本市實際等等。如在學習“建設良好的文化環境”時，我就讓學生討論本校和本鎮文化建設的優勢和不足，并提出自己的合理化建議等。又如在學習“共同澆灌民族團結之花”時，我就讓學生回想本鎮中的少數民族，如瑤族、苗族等，并讓學生討論黨和國家對這些少數民族的發展采取了哪些好政策，課后還組織學生去參觀了這些地方的建設，讓學生走出課堂，參與社會實踐，從而感受到黨和國家政策的正確性。此外，對于中央和地方甚至國外的一些重要決策和重大時事等，也是思想品德課的重要教學資源，我們應善于收集和運用這些資源。對時政熱點、社會現實進行評論分析，這也是學生所喜聞樂見的，我們何樂而不為呢？當然，要把握好評論的尺度，堅持正確的理論導向。

我們在思想品德教學中要善于緊密結合學生生活實際，包括個人、家庭、學校、社區或社會的實際，并吸收和引進與現代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的思想品德信息資料來處理教材、整合教材、重組教材內容。這樣就使教材內容更加充滿生活氣息、更符合學生生活實際，學生就能積極主動地投入學習生活中，從而，激活思想品德課堂，提高思想品德課教學的針對性和實效性，真正貫徹和落實理論聯系實際的教學原則。

參考文獻：

[1]《陶行知全集》第477頁。

[2]《陶行知全集》第782頁。