高中作文教學(xué)現(xiàn)狀的分析與對策

【摘要】提到作文教學(xué)，老師和學(xué)生都很無耐。特別是近幾年來，新課改的推進(jìn)，全國都采用作文自主命題的方式，高考作文的重量級又得到了提升。當(dāng)前，作文教學(xué)呈現(xiàn)低效的現(xiàn)象，是有多方面原因的。本文以當(dāng)前教育形勢為出發(fā)點(diǎn)，就目前高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀，就其個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，作如下闡述。

【關(guān)鍵詞】教育 高中作文 教學(xué)現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G633.34【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）10-0103-01

歷來作文在語文考試中的分值都是相當(dāng)高的，它是語文教學(xué)中的重要的組成部分，在高考中，作文題目出現(xiàn)了新材料作文，話題作文，作文題目呈現(xiàn)多元化的趨勢，近幾年，出現(xiàn)的要求中題目自擬，文體不限，自定立意等比較頻繁。這樣就要求考生在選題目，立意，選題材等各個(gè)方面都得標(biāo)新立異，才有優(yōu)勢。作文的要求自由了，難度也降低了，但是作文教學(xué)課堂中，呈現(xiàn)效率低下的現(xiàn)象，教學(xué)過程中存在的問題也越來越多，這樣的現(xiàn)狀著實(shí)令人擔(dān)憂。

一、高中作文教學(xué)現(xiàn)狀。

1.教師的“不作為”。

在這里所說的“不作為”，并不是說教師沒有責(zé)任心，而是老師本身也缺乏寫作經(jīng)驗(yàn)，力不從心，并不是他不想提升學(xué)生的寫作水平，這樣的老師在作文課堂上出示寫作題目，規(guī)定下寫作要求后就清閑了。有時(shí)隨便找篇材料，找個(gè)話題，文體不限。有時(shí)甚至于連材料話題都不提供，隨便寫，一周兩篇，按數(shù)交上就可以了。在批改時(shí)有時(shí)都基本不看隨手一個(gè)“閱”字就結(jié)束了。還有更甚者，把全班的作文發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生交換批改。這樣的狀況下，學(xué)生怎么會(huì)寫出好的作文呢？

其實(shí)，高考作文題目內(nèi)容的自由化是為了突出教師的主導(dǎo)地位，在課堂上可以作好引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的路子，相關(guān)的捷徑，可以讓學(xué)生找不同的文體不同風(fēng)格的范文背誦幾篇，在自己寫作的過程中就可以輕松的效仿，這樣引導(dǎo)學(xué)生借用別人的成為自己所用的。但是自己一味的效仿，沒有老師的監(jiān)督和指導(dǎo)也是不行的。一味的引用別的的東西，自己完全不去思考，最后成形的文章也成了所謂的“雜文”了，所以在作文教學(xué)中，老師的“作為”相當(dāng)?shù)年P(guān)鍵。

2.教師的“太作為”。

有些年長的語文教師，習(xí)慣了以往的形式化的教學(xué)模式，按照統(tǒng)一的套路，在課堂教學(xué)中得心應(yīng)手，每一種文體的寫作都有自己的一種模式，對于記敘文，開頭結(jié)尾可以羅列出幾種格式，中心要在哪個(gè)位置突出都有規(guī)定。對于議論文，嚴(yán)格按照“論點(diǎn)、論證、論據(jù)”的三要素來進(jìn)行，甚至于為學(xué)生們準(zhǔn)備充分的論據(jù)材料供他們引用，對同學(xué)們體貼入微。

其實(shí)，這樣下去，學(xué)生會(huì)對老師產(chǎn)生依賴思想，反正什么老師都準(zhǔn)備好了，模式，文體，觀點(diǎn)，材料，構(gòu)思樣樣俱全，絲毫不需要自己構(gòu)思，動(dòng)腦筋，這樣不利于他們寫作水平的提高。從另一方面來分析，老師在寫作前把一切都固定了，這樣就大大地限制了學(xué)生的思維發(fā)散，導(dǎo)致按同一模式“克隆”樣品。

3.學(xué)生的主體地位缺位。

目前，好多學(xué)生在作文課上，絲毫沒有主體地位可言。在寫作的過程中，胡編亂說，湊拼字?jǐn)?shù)，敷衍了事，內(nèi)容空洞，找不到主題，這樣的寫作表現(xiàn)實(shí)在是令人擔(dān)心。其實(shí)這完全可以表明，他們在寫作過程中完全存在厭煩心理和抵觸情緒，這樣何來主體地位呢？

如果老師再不加以引導(dǎo)，任由他們發(fā)展了事，后果將不堪設(shè)想。老師再隨意布置題目，文體不限，學(xué)生自由發(fā)揮，這樣他們會(huì)在寫作過程中，思想跳躍式地前進(jìn)，天馬行空，洋洋灑灑，徒有形式，最后造篇“雜”文出來。這樣完全是把孩子們當(dāng)成了寫作課上的配角，把他們推向懸崖峭壁的邊緣，在課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體地位就不存在了，何來學(xué)習(xí)效果呢？

二、主要對策。

1.轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)指導(dǎo)。

首先要明確高考模式的變革是為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，高中語文老師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)讀寫聽說四種能力，樣樣不可缺少。在作文命題要求中，文體，立意，題目這三個(gè)方面的不限制，給學(xué)生指明這樣的意圖，是要求他們要全面發(fā)展，基本功要更扎實(shí)，能夠熟練地掌握各種文體，在確定所有可能的立意后選擇一種自己得心應(yīng)手的方式來施展才華。在寫作課上，要善于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，要要求學(xué)生做到樣樣都會(huì)，一專多能。

2.體驗(yàn)生活，增加閱讀，積累素材，激發(fā)潛能。

要求學(xué)生要把自己置身于現(xiàn)實(shí)生活中，平靜地去面對生活中的酸甜苦辣。生活本身就是一個(gè)萬花筒，是一個(gè)五味瓶，我們要善于觀察，善于體驗(yàn)。要善于觀察身邊的一草一木，一顰一笑，從中發(fā)揮想像，讓自己置身其中，感同身受。注意觀察生活中的小事情，細(xì)節(jié)問題，從中領(lǐng)會(huì)到其中蘊(yùn)含的哲理。把簡單的事情寫得妙趣橫生，把平淡的生活寫得雅致，寫得精彩，其實(shí)這完全是真情實(shí)感的完美體現(xiàn)。

一位學(xué)者說過這樣一句話，“好的作家首先是一名很好的讀者”，在閱讀的過程中，我們可以獲取他人的寫作經(jīng)驗(yàn)，別人的知識，精神營養(yǎng)，同時(shí)又可以積累寫作素材，陶冶個(gè)人道德情操，提高個(gè)人的思維能力。所以要善于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和分析思維能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，可以搜集一些優(yōu)美的句子，經(jīng)典的散文，富有哲理的小說，文學(xué)性較強(qiáng)的報(bào)刊雜質(zhì)等提供給學(xué)生們，供他們閱讀，供他們品味，供他們吸取營養(yǎng)。

3.文不厭改，科學(xué)批閱，形成規(guī)范。

值得一提的就是特級教育專家蔡明提出的四步作文教學(xué)法，就是“初作——互批——反批——重作”四個(gè)步驟，這是一個(gè)很好的提議。通過這種模式，我們可以讓學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性得以發(fā)揮，可以讓學(xué)生們體會(huì)到成功的快樂，增強(qiáng)他們把作文寫好的自信心。在自改互改的過程中，他們肯定會(huì)熟悉作文分值評分標(biāo)準(zhǔn)，這樣對他們以后寫作過程中會(huì)注意到哪個(gè)地方的分值較高需要注意，在體驗(yàn)中進(jìn)步。

另外，教師在批閱的時(shí)候要做到獎(jiǎng)懲分明，對他們的創(chuàng)新之處加以贊賞，不足之處提出建議。這樣可以增強(qiáng)他們的自信心，同時(shí)也為他們指明了正確的方向。要對他們的作文認(rèn)真的批閱，讓他們充分體會(huì)到自己的勞動(dòng)成果被尊重了，受到老師的關(guān)心了，他們對受表揚(yáng)之處會(huì)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，對不足之處會(huì)加以改進(jìn)，這樣一來，學(xué)生的寫作水平很快能上一個(gè)新的臺(tái)階。

綜上所述，在語文作文的教學(xué)過程中，學(xué)生要多觀察生活，體驗(yàn)生活，日常生活中多閱讀，多積累，多思考。教師要做到對學(xué)生寫作前認(rèn)真指引，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和生活中體會(huì)，寫作后仔細(xì)批閱，對學(xué)生的作文高度重視，嚴(yán)格按照新課標(biāo)的教學(xué)理念，尋求創(chuàng)新的教法，不斷地提高他們寫作的技能和興趣。

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