如何提高高中英語語法教學的效率

在英語教學實踐中，我們經常發現學生的“語法畏懼”心理。究其原因，是我們在過去的教學過程中，都是以教師為主的講授解釋語法規則，脫離情境，然后硬讓學生來完成大量已經給定的習題。這些個單純的語法解說和操練顯得枯燥無味，耗時多卻收效甚微，且不能激發學生的學習樂趣。這不僅使整堂語法課氣氛沉悶，而且不利于提高學生的語法理解能力，因此，學生逐漸地對語法課失去了興趣。然而語法在高考試卷中又非常重要，如閱讀理解中令人頭疼的長難句分析和理解，寫作時如何寫出漂亮地道的句式，這些都需要堅實的語法基礎。因此語法是高中學習中的重中之重。那么教師如何有效地提高學生的語法理解能力，運用能力呢？如何能讓語法課變得生動起來呢？

一、激勵學生積極地對待英語語法學習。

語法學習是一個長期積累、不斷提高的過程。我們得讓學生對英語學習產生興趣，才能讓學生有主動性。俗話說：“興趣是最好的老師。”因此我們要在授課過程中不斷地激發學生的學習興趣，充分激發學生的求知欲。我們可以通過以下的方式讓學生輕松愉快地學好“枯燥的”語法：

1.通過情境設置來呈現語法知識。

在英語語法教學中，創造情境是很必要的，它可以將枯燥的語法知識轉變成生動的生活情景，使課堂教學活躍起來，也使學生的好奇心和學習興趣被調動起來。

2.通過課堂訓練來歸納總結語法知識。

在真實的情境中進行語法訓練，使學生的語法知識學習變得輕松，且可以完全調動起學生的積極性和主動性。然后師生可以合作總結歸納出語法知識中的重難點。

3.通過語法練習來讓學生體驗成功的喜悅。

布置的相關練習與檢測要有針對性，要讓學生從中體驗到成功的快樂，這樣他們就能自信地面對更深層次的語法學習。教師應該因材施教，對不同能力的學生要用不同的方法，設置不同難度的問題，給出更適應他們的練習，使每個學生都能激發起自信心。一旦有了成就感，學生就會有綿綿不斷的學習熱情，那么他們就不會畏懼語法知識的學習了。

二、學生應該是課堂的主體。

在授課過程中教師不應該填鴨式的講授，直接給學生解釋、灌輸語法點，而應該引導學生自己去探索，歸納并最終得出答案，這樣會讓學生更有成就感，更愿意學，且學生在實踐解題過程中，能更進一步地去提高語言運用的能力，更好地認知語法規則，歸納解題辦法，體驗到更多的樂趣，那么學生就更愿意積極主動地去參與教學活動了。而積極參與又是學生自主學習的前提。1. 要讓學生“動起來”。主動的，活躍的參與能充分調動學生的學習積極性，充分發揮學生的自主學習能力。2. 要為學生創造交流平臺。這種交流應該是交互式的，既有師生的交流，又有生生的交流。這種交流往往能充分發揮學生的主觀能動性和提高學生的分析解決問題的能力。3. 要使盡可能多的學生參與到課堂上。

三、精講精練，講練結合。

方法應該是多種多樣，靈活機動的。如比較簡單的語法，可以直接講述簡單的語法規則，然后進行句型操練。而對于常用常考復雜難理解的語法，就有必要進行結合實際的深入研究了。如深入分析句子結構，讓學生明白不同結構的不同意義，不同意義需用何種不同結構來表達，那么問題就會迎刃而解。

四、語法教學要結合實際。

語法教學不只是為了讓學生發現和歸納出語法知識，更是為了能靈活運用語法，只有會用，學生才能更好地內化語法知識，更好地掌握語法知識。因此在語法授課中要盡可能地結合語境，學生在身臨其境中更容易理解和掌握語法知識。如句型操練要有情境，有意義，要盡可能地減少枯燥乏味的機械訓練。所舉的例句，短文等也應盡可能地接近現實生活，最好是身邊有趣的人或事，從而更好更快地掌握用法，發展聽說讀寫的基本能力，提高英語交際能力。

總之，我們要采用靈活的教學策略，精講精練，以學生為中心，創設活潑的課堂氛圍，培養學生獨立分析、解決問題的能力，這樣學生才能積極地參與課堂學習活動，使語法教學生動有活力，為語言綜合運用能力的提高打下堅實的基礎。