高中英語新課程語法教學策略淺探

【摘要】在英語的教學中語法歷來是困擾教師和學生的一道難題，相比其他的內容，語法在學習中難度更大，內容豐富，結構復雜，運用起來困難，但是語法在高考中又是一大重點，語法和詞匯的關系就好比房屋的結構，語法是框架，詞匯是磚瓦，房屋的結構對框架要求最高，只有框架足夠的扎實，房屋才結實，因此英語教學語法永遠不能忽視，但是，傳統的教學方法中語法教學一直達不到相應的效果，學生最頭疼的還是語法，如何改變語法的教學方法，提高語法的教學效果是擺在人們面前的重要的難題。

【關鍵詞】高中英語 新課程語法 問題 解決辦法

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0134-01

一、背景

隨著英語新課程教學概念的產生，新課程教學方法的實施，英語教育出現了以實用為教學方針的教學觀念，英語的教學注重聽、說、讀、寫、譯等方面的實際操作能力，其中以說為主，由此導致了英語語法教學出現淡化的現象，目前，這一教學方針得到了廣大師生和教育界的認可和推行，隨之而來的是淡化語法，強化應用的現象在學校中大面積實施，英語教材也做出了相應的調整，教師和學生也幾乎都從這種觀念中解放出來了，完全拋棄了語法的深層次的教學。其實不然，這種淡化語法的觀念從根本上就是一種錯誤的觀念，一種不符合實際，貪圖便利，盲目逃避困難的做法，這種做法的直接后果就是學生英語基礎不牢固，基本功不扎實，由此導致學生學習的知識過于膚淺和片面，在以后的學習和交流中錯誤連篇，就連基本的交流都有問題，更別說從事英語研究了，因此，很多人發現了這一觀念的錯誤，重新語法教學的呼聲開始響起。

二、高中英語語法教學中存在的問題

1.在傳統的教學方法中一部分教師過分注重英語知識的講解，在課堂上老師把大量的時間和精力都集中于對語法的講解，使原本生動有趣的課本變成了讓學生頭疼厭煩的書本，教學方式過于死板，基本上是填鴨式的教學，課堂氣氛死氣沉沉，學生基本失去了學習的興趣和動力，課堂教學效率低下，學生學習基本上處于被動的狀態，時間一長學習效果下降，分數降低，極大地影響了學生的自信心。新《課標》明確指出“英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向”。傳統的填鴨式的語法教學已經不能適應時代的發展要求，必須進行改革。

2.在新概念的影響下，一部分教師對語法的教學過分淡化，走向了另一個極端，受實用原則的影響，在英語的教學中過分的強調英語口語和英語的溝通，這一做法首先就是導致學生語法基礎薄弱，不能準確的運用英語，閱讀文章時看不懂，其次，英語學習需要一個過程，一個打基礎的過程，語法就是基礎之一，如果忽視了語法的教學，片面的追求口語是不可能做到的，沒有語法作支撐學生用口語表達時錯誤連篇，新課標的規定是說改變過分注重語法的教學，但并不是忽視語法教學，語法教學仍然是英語學習的核心，實際上語法滲透于英語的每一個角落。

上面兩種錯誤可以說是英語語法教學的兩個極端，在新時代的要求下，一方面我們要注重英語的應用能力；另一方面也要注重基本功，英語語法教學走向兩個極端都不行，學生只有掌握了足夠的語法知識才能提高語言的質量和正確使用英語的能力，才能真正的提高英語的水平。

三、新課程語法教學中語法教學的原則

由于傳統語法教學極大地降低了學生的學習熱情，使語法教學質量下降，因此我們要重新認識語法教學的目的，更新教學觀念，改革教學方法，使語法教學能夠適應學生的接受能力，吸引學生主動的學習，因此，語法教學應該遵循以下幾個原則：

1.趣味性。語法教學是英語教學中困難較大的部分，語法學習的過程本身就枯燥無味，如果老師再一味的按照填鴨式的方法灌輸給學生，教學效果就無從談起，因此語法教學要激發和培養學生的學習樂趣，重視學生的參與，型式要靈活，提高學生的學習欲望

2.實踐性。在平時的語法教學中很多學生基本掌握了語法的結構和知識，但是無法正確的使用這些語法規則，考試時錯誤連篇，出現這類現象的原因就是教學和使用不能結合，因此，在語法的教學過程中教師要不斷地探索新的教學方法，利用一切機會讓學生在實際中運用語法規則掌握語法知識。

3.互動性。在以往的語法教學過程中語法課程枯燥無味，關鍵是學生和老師之間的互動和學生之間的互動過少，語法教學過于注重教學和考試的關系，因此語法教學必須改變傳統的滿堂灌的做法，創造學生互動的機會，讓語法課充滿生機。

四、新課程語法教學策略

1.創造真實場景，增加學習的生動性。情景教學法是指借助于圖片，多媒體和實物等具體的教學手段，借助體態，表演等方式創造一個真實的情景來教學，這種方法可以改變語法課堂的枯燥性和單一性，激發學生的學習興趣，提高課堂的效果，在這種方式下教師可以將語法教學和聽說讀寫靈活的結合，使語法知識貫穿到應用技能中，更能使學生真正地學會語法，掌握語法。

2.設計游戲活動，增加課堂的趣味性。一堂生動有趣的課能最大限度的吸引學生的注意力，提高教學的質量，因此可以在課堂上設計一些游戲活動，例如歌曲欣賞，在歌詞中尋找包含語法的句子，并進行講解，避免了學生被動的接受，在故事中學習語法，可以先將學生的注意力吸引到故事情節之中，然后進行語法的講解，這也是增加趣味性的很好的方法。

3.設計任務型活動，增加課堂的互動。在課堂上，教師有必要安排一些任務來鞏固語法教學，讓學生通過完成任務來學習語法，通過這些任務活動學生不但加深了對語法知識的記憶還培養了綜合運用語言的能力。

4.運用各種方法增強學習的完整性。在語法教學的過程中教師要引導學生通過觀察，總結和歸納語法的規律使語法在頭腦中形成一個系統，教師的作用關鍵在于引導，讓學生自己總結自己摸索學習方法，使學生會總結、會歸納，能夠主動的發現問題，促進學生表達和運用英語的準確性。

總之，在語法教學中要根據學生的實際和教學的要求采取靈活的方法進行教學，語法知識貫穿于整個英語教學之中，既不能忽視語法的教學也不能死板的進行教學，要以學生為中心，創造生動的課堂氛圍，吸引學生的注意力，引導學生自主學習，獨立解決問題的習慣，只有語法知識學扎實了英語能力才能提高。

參考文獻：

[1]盧麗華，激發學生主體意識改進英語課堂教學，2009（4）

[2]張正動，解析語法教學的困惑，2008（17）