“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在Photoshop課程教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】“教學(xué)做”一體化是高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的最有效的教學(xué)模式。本文就高職Photoshop課程教學(xué)中運(yùn)用“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué) Photoshop教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G71【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0139-01

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中老師講授演示操作，學(xué)生在課堂上感覺枯燥無味、知識(shí)模糊，同時(shí)學(xué)到的知識(shí)得不到及時(shí)應(yīng)用與鞏固。學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)可能將老師講的知識(shí)忘得一干二凈，從而會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)踐沒有很好應(yīng)用。老師要在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，就要改進(jìn)教學(xué)方法，有必要采用先進(jìn)的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。

“教學(xué)做”一體化教學(xué)就是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在單元教學(xué)時(shí)間里融為一體，教中學(xué)，學(xué)中做，做中學(xué)。教學(xué)做一體化教學(xué)模式改革指導(dǎo)思想是以培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)和管理第一線高技能人才為目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合運(yùn)用知識(shí)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以合理精簡(jiǎn)整合序化教學(xué)內(nèi)容為核心，集知識(shí)技能和態(tài)度于一體，運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量。

一、以項(xiàng)目為載體，制定一體化課程標(biāo)準(zhǔn)

制定一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，首先要對(duì)根據(jù)Photoshop所涉及的實(shí)際崗位，模擬圖文印刷設(shè)計(jì)室、影樓設(shè)計(jì)公司和廣告設(shè)計(jì)公司的典型工作任務(wù)的工作過程，按照公司的業(yè)務(wù)需求，做出規(guī)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，并分解成一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)，列任務(wù)清單；其次是對(duì)任務(wù)進(jìn)行歸類，設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目；設(shè)計(jì)幾個(gè)學(xué)習(xí)情境，做到了學(xué)習(xí)過程和工作過程的高度一致，每個(gè)情境的學(xué)習(xí)過程以工作過程為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。再次是對(duì)設(shè)計(jì)的每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目所需的知識(shí)進(jìn)行綜合研究，從而列出知識(shí)點(diǎn)；最后是以訓(xùn)練項(xiàng)目為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)單元，安排課程內(nèi)容。并根據(jù)課程內(nèi)容和特點(diǎn)，分解教學(xué)任務(wù)。

二、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，編著一體化教材

編寫一體化教材是實(shí)施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。而編寫一體化教材必須遵循三條原則：（1）完整性，根據(jù)崗位要求設(shè)計(jì)項(xiàng)目，項(xiàng)目要盡量完整，涉及的面要盡量廣，以適應(yīng)各個(gè)Photoshop工作崗位的需要；（2）實(shí)用性，即以職業(yè)為本位，以能力為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際崗位編寫教材內(nèi)容；如可設(shè)計(jì)綜合性項(xiàng)目產(chǎn)品包裝及立體效果、廣告海報(bào)制作、商業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、建筑效果圖后期修飾等；（3）趣味性，即所編教材在案例選取上要做到有趣味性，并做到舉一反三。如圖片合成項(xiàng)目，可以用兩三張圖片進(jìn)行合成，布置練習(xí)時(shí)讓學(xué)生將自己的照片放進(jìn)去成為主人工；再如修復(fù)照片項(xiàng)目，可以讓學(xué)生將自己親人、同學(xué)等的照片進(jìn)行修復(fù)除雀斑、皺紋、白發(fā)變黑發(fā)等，效果將非常理想。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)

有效的教學(xué)模式能提高課堂教學(xué)的效率。經(jīng)長(zhǎng)期的教學(xué)做一體化的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)歸納出了Photoshop課程教學(xué)的六步教學(xué)法，融合了教學(xué)做一體化的理念，更好地實(shí)現(xiàn)了教中學(xué)、學(xué)中做和做中學(xué)。六步教學(xué)法包括課前準(zhǔn)備、組織教學(xué)、示范演練、布置任務(wù)、巡回指導(dǎo)、小結(jié)等六個(gè)步驟。在教學(xué)做一體化的具體實(shí)施過程中，主要側(cè)重示范演練、布置任務(wù)和巡回指導(dǎo)。

實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)過程中，教師提出要解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決問題。讓學(xué)生將工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成作品，讓學(xué)生主動(dòng)討論，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的潛能和積極思維和努力創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性， 激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)鍛煉能力的興趣。如在平面商業(yè)廣告制作這個(gè)項(xiàng)目中， 涉及到很多相關(guān)的理論知識(shí)， 如圖層、路徑、通道的使用、圖像的編輯操作等等； 還有選擇什么樣的圖片， 圖像文字等怎樣排列， 采用什么樣的色彩基調(diào)， 通過什么方式展現(xiàn)主題等。這些都需要組織學(xué)生進(jìn)行討論。在討論過程中， 學(xué)生們可以貢獻(xiàn)出他們從書本、網(wǎng)絡(luò)或其它渠道獲得的信息， 最后得出一個(gè)或多個(gè)行之有效的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案， 并依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案分工完成項(xiàng)目。在制作過程中， 還要通過相互討論， 對(duì)自己相對(duì)薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化補(bǔ)充。教師的作用是隨時(shí)解答學(xué)生制作過程中出現(xiàn)的問題， 并將學(xué)生的錯(cuò)誤操作給以指正。特別注重的是教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)， 使他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)依然充滿信心。

教學(xué)內(nèi)容的組織上注重每一個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練在課程中的地位，明確教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出。每一個(gè)項(xiàng)目都從平面設(shè)計(jì)行業(yè)中的某一個(gè)實(shí)際需求開始，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)置“認(rèn)知—模仿—?jiǎng)?chuàng)作”三個(gè)進(jìn)階式、螺旋式上升的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生從案例中掌握知識(shí)的運(yùn)用和設(shè)計(jì)的基本要素，從而根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際工作的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展分析能力。

搭建“工作室”式的Photoshop課程教學(xué)平臺(tái)，引進(jìn)企業(yè)在學(xué)校設(shè)置工作室。構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)體系，引進(jìn)企業(yè)在學(xué)校設(shè)置工作室，通過“工作室+企業(yè)訂單”構(gòu)建工學(xué)交替、工學(xué)結(jié)合平臺(tái)，以項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊整合，結(jié)合Photoshop課程教育教學(xué)特點(diǎn)，形成藝術(shù)與設(shè)計(jì)應(yīng)用相結(jié)合、創(chuàng)新能力與技能相結(jié)合、項(xiàng)目與工作任務(wù)相結(jié)合的課程體系。學(xué)校教師代替企業(yè)老板下單，學(xué)生就是接單的員工，教學(xué)內(nèi)容就是項(xiàng)目任務(wù)，主要過程考核就是設(shè)計(jì)作品的采用，從教學(xué)過程到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)全部采用企業(yè)式規(guī)范化管理，從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)到任務(wù)分解均體現(xiàn)直接性、連續(xù)性、系統(tǒng)性，強(qiáng)化實(shí)踐技能與知識(shí)的運(yùn)用，真正做到了“工學(xué)結(jié)合”。

展示交流，總結(jié)提高。教師通過分層次布置提高性任務(wù)和探索性任務(wù)，在輔導(dǎo)的過程中分層次對(duì)難度較大的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示和指導(dǎo)，并達(dá)到最終完成任務(wù)的目的。對(duì)于大部分學(xué)生，要求按照成品制作出基本的網(wǎng)站首頁圖片；對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生要求加入個(gè)性化的模塊，自主進(jìn)行顏色搭配、圖案設(shè)計(jì)，甚至自主擬定更為復(fù)雜的任務(wù)，通過搜集資料，制作出界面美觀、內(nèi)容豐富的網(wǎng)站首頁以展示網(wǎng)站的特色。讓學(xué)生將作品展示并提出不同看法和實(shí)現(xiàn)方法，教師對(duì)完成任務(wù)的案例進(jìn)行必要的總結(jié)和評(píng)價(jià)，將任務(wù)實(shí)現(xiàn)過程中需要學(xué)生掌握的新知識(shí)點(diǎn)再度提煉出來，提醒學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中要熟練運(yùn)用和掌握，并且能夠舉一反三。

參考文獻(xiàn)：

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