數(shù)學(xué)情感教學(xué)初探

【摘要】本文基于教育心理學(xué)原理，從優(yōu)化教師行為，建立平等、民主的師生交流平臺，挖掘數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)含的情感特點(diǎn)幾方面出發(fā)，揭示了課堂的積極心理暗示、教與學(xué)的平等交流以及數(shù)學(xué)內(nèi)在美的運(yùn)用等三因素在數(shù)學(xué)情感教學(xué)中的積極作用，在學(xué)生心理情感與數(shù)學(xué)教學(xué)兩者之間找到了一個新的切入點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】教育心理學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）10-0147-01

數(shù)學(xué)具有知識的抽象性，應(yīng)用的廣泛性和推理的嚴(yán)謹(jǐn)性等特點(diǎn)。隨著教學(xué)方法改革的不斷深入，作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，老師應(yīng)避免將數(shù)學(xué)的“嚴(yán)謹(jǐn)”性演變成課堂的“嚴(yán)肅”性，而將課堂營造出輕松、和諧、民主的氛圍，從心理上消除學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生的厭倦感、焦慮感，就顯得猶為重要。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是教師的表演舞臺，學(xué)生是觀眾，或是被填充的容器。基于心理咨詢原理的數(shù)學(xué)課堂要求，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適宜交流的情景和氛圍，讓每個學(xué)生都行動起來，樂在其中，學(xué)有所獲。我們要以提高學(xué)生服務(wù)社會能力作為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的出發(fā)點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力為抓手，突出學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)字運(yùn)算能力和空間想象能力的培養(yǎng)。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須融入充分的情感交流，才能充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、優(yōu)化教師行為，發(fā)揮教師在數(shù)學(xué)情感教學(xué)中對學(xué)生心理暗示的積極作用。

教師表露數(shù)學(xué)興趣，是學(xué)生步入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)殿堂的第一把心理鑰匙。許多實(shí)事證明，老師對數(shù)學(xué)缺乏良好的情感修養(yǎng)，很難實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感染。老師在日常教學(xué)和與學(xué)生的交流過程中，處處流露出對自己所教數(shù)學(xué)科目的熱愛，在無形中給學(xué)生傳遞一個積極的信號，刺激學(xué)生效仿心理，容易提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

教師在教態(tài)上的自我完善，是拉近師生關(guān)系的有效橋梁，是促進(jìn)學(xué)生自覺接近數(shù)學(xué)的有效手段。教態(tài)是教師在教學(xué)過程中外部與內(nèi)心形象的反映，它對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒有著直接的影響。好的教態(tài)，使學(xué)生倍感親切，飽滿的教學(xué)熱情和振奮的情緒狀態(tài)能使學(xué)生受到感染，活躍學(xué)生的思維。不良的教態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生緊張甚至反感的心理，使學(xué)生思維受阻，反應(yīng)遲鈍。營造“心理安全”的課堂氛圍才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生，才會消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困惑。

二、數(shù)學(xué)情感教學(xué)必須是在平等、民主的師生交流平臺上實(shí)現(xiàn)。

平等、民主的師生交流平臺是老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間交流的開放平臺。

師生關(guān)系就其外延來說，是一種廣泛的社會關(guān)系。在市場經(jīng)濟(jì)的歷史潮流中，在今天開放的社會背景之下，師生關(guān)系已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，學(xué)生、教師都是與他人與社會交流頻繁的開放的個體。教育心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)依存于生活空間而產(chǎn)生。”；“有效的教育與教學(xué)取決于教師對課堂情境的理解，即對學(xué)生及其心理環(huán)境的結(jié)構(gòu)、動力、性質(zhì)的理解。”為適應(yīng)這種時(shí)代要求，作為現(xiàn)代教育工作者，要勇于批判舊的、傳統(tǒng)的教育觀念，要學(xué)會運(yùn)用馬克思主義唯物辯證法的“人在改造環(huán)境的同時(shí)也改變著自己”觀點(diǎn)建構(gòu)教學(xué)模式，要在老師與學(xué)生之間搭建起一座橋梁，使師生的交流更加開放和順暢。

教學(xué)是一種“對話”，這種對話包括教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，學(xué)生與教材的對話，學(xué)生自己與心靈的對話，這種對話不是語言上簡單的你來我往，而是屬于“內(nèi)心深處”的具體體驗(yàn)。我講評這道題是為了提示所有學(xué)生，經(jīng)過相交的兩個圓的交點(diǎn)的許多問題可以像本題一樣，用兩個圓的方程相減得到公共弦所在直線的方程，轉(zhuǎn)化為直線與圓的位置關(guān)系問題，還可以用這條直線方程簡化經(jīng)過兩圓交點(diǎn)的圓系方程。這時(shí)，學(xué)生開始提問，一個學(xué)生問：“老師，你怎么知道兩個圓相交？” 有同學(xué)說：“原題求公共弦長，不相交哪來弦長？”第一位同學(xué)又說：“可有一個不明白，如果真的有兩個圓相離（外離），兩方程相減照樣會得到一條直線，那條直線是咋回事呢？”這時(shí)，全班學(xué)生議論紛紛。這并不屬于我們課標(biāo)中應(yīng)深入探討的問題，為了“尊重學(xué)生情感”，“提倡學(xué)習(xí)交流的民主”，我故意說：對呀，我怎么沒想到呢？那條直線不是“公共弦”所在直線了，那它是什么呢？由于有了課堂上的民主，學(xué)生的思維一下子活躍起來了。我抓住這個機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行了充分討論，學(xué)生提出了許多觀點(diǎn)，拓展了解題思路。最后，我進(jìn)行了總結(jié)，并利用剛才的圓x2+y2-4=0和與之相切、外離、內(nèi)含的等大、不等大的圓分別進(jìn)行了探究，得到了相關(guān)的結(jié)論，課后，許多學(xué)生還意猶未盡。整個過程中師生之間有效的平等交流和熱烈氣氛使我記憶猶新，在我后來的總結(jié)中也發(fā)現(xiàn)這章節(jié)的教學(xué)效果明顯得到鞏固。

三、探索數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的情感特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)真正融入情感教學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能、獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且還要使學(xué)生樹立數(shù)學(xué)意識，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，形成正確的數(shù)學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成良好的個性以及培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)造性能力。

揭示數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，建立學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情結(jié)。數(shù)學(xué)的內(nèi)在美是一種科學(xué)美，是事物和諧、簡樸、規(guī)律等特點(diǎn)的體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)的海洋里，實(shí)際上處處都蘊(yùn)藏著對稱美、和諧美。我們要充分挖掘數(shù)學(xué)知識中美的因素，并在教學(xué)中揭示數(shù)學(xué)美，要讓學(xué)生經(jīng)常感受到數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)概念的簡潔美，解題方法的技術(shù)美，幾何圖形和數(shù)學(xué)公式的對稱美，形與數(shù)的統(tǒng)一美，更具魅力的黃金分割的比例美等。用數(shù)學(xué)蘊(yùn)含的美去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生追求數(shù)學(xué)美的興趣，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)美的鑒賞力，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

情感教學(xué)的探索就是學(xué)生接收知識的心理規(guī)律的探索。心理活動規(guī)律是通過情感來控制的。學(xué)生的心理情感效應(yīng)不是單向的，而是在師生互動的基礎(chǔ)上發(fā)揮出的效果。情感是智力的催化劑，特別在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，建立良好的課堂情感場境，有利于使學(xué)生的感知更加敏銳，邏輯思維更靈敏，內(nèi)在潛能更容易發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育心理學(xué)》，清華大學(xué)出版社，付建中。

[2]《當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用》，西南師范大學(xué)出版社，張慶林。

[3]《學(xué)生的精神世界》，教育科學(xué)出版社，[蘇]蘇霍姆林斯基。

[4]《理解與實(shí)踐高中數(shù)學(xué)新課程：與高中數(shù)學(xué)教師的對話》，高等教育出版社，王尚志。