立足教學實踐，探求創式新教學法

【摘要】時下在大力推行教育改革的今天，作為一名代課老師，如何上好一堂有意義的數學課，不僅能夠激發學生學習的興趣，同時也有利于老師通過課堂上的教學實踐來探求新的數學教學方法。本文立足小學數學教學的實踐，針對于當前新形勢下的小學數學的教學，筆者通過對當前教學模式的反思，結合自己的教學實踐，提出了幾點新的數學教學方法，通過本文的論述，旨在為小學數學教學提供新的教學案例。

【關鍵詞】小學數學 創新式教學 立體思維

【中圖分類號】G623.5【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）10-0153-02

課堂教學是進行素質教育的主陣地，只有把握好課堂教學，才能真正意義地將素質教育開展下去。而在新的教育體制及要求下，我們確實能夠看到在小學數學課堂上存在著一些問題，這些問題的存在直接影響了課堂教學的效果，影響了素質教育的良好實施。在教育改革的今天，真正地將目光鎖定于數學課堂，將在課堂上發現的普遍性問題進行剖析，研究出切實可行的策略和方法，才能使素質教育在小學數學課堂更好地開展。

在本文的具體論述中，筆者就在小學數學課堂上存在的問題及解決的策略方法等兩個方面來進行探討，從觀念的更新，目標的確立，方法的創新等角度提出解決問題的方法。

一、小學數學教學存在的問題與不足

針對我們小學數學當前的教學現狀及對其存在的問題進行梳理，通過進一步的分析發現，目前小學數學教學存在以下三個方面的問題：

1.教學模式照本宣科。據調查發現，很多學生對數學不感興趣，甚至乏味、厭倦的情緒，造成這方面的主要原因就是，如今小學數學教學的最大問題就是教學模式的僵化。主要表現是數學老師對課堂教學案例的分析習慣于照本宣科，比如，在進行數學應用題解析的時候，老師不能夠很用的將其聯系到生活實例，這就讓很多學生對數學課產生了厭惡情緒。據一些學生反映，自己不喜歡上數學課是因為老師在上課的時候講的很枯燥，聽不下去，而不少老師在布置學生作業的時候，也是機械式的讓學生做課后習題，沒有一點兒新意。

2.教學創新力度不夠。針對小學數學的教學情況，多數老師并沒有創新式的教學方法，據了解，有不少老師基本上從不進行備課，而是上課的時候照著書本講解來進行，課堂中課外知識的延伸也不夠，只是一味單純的向學生灌輸他的教學方法，而課后也沒有檢驗學生對課堂知識的消化情況。這種單項式的學習方法，讓學生在學習的過程中似懂非懂，只能被動的接受他們不情愿了解的東西。

3.教學內容移位凸顯。現在的數學教學，被很多授課老師曲解，他們認為，小數學教學工作的主旨就是把教學大綱所規定的東西根據教材的內容教授給學生就行了，讓學生記住這個講的是什么。如此可見，這種教學模式單純的將課文的內容視為數學教學的工作重點，嚴重忽視了數學本身所賦予的美學思想。進而言之，這樣的教學內容實際上它就是一種空洞、理論的教學，不利于學生鑒賞能力的提升和思維能力的培養。

二、提高小學數學教學方法的有效途徑

小學生獨具的好奇心可以激發他們對于數學學習的極大興趣，只有帶著這種好奇心才會主動地探究問題，從而掌握解決問題的方法。當這種探索新知形成一種習慣的時候，學生自然就會去發現問題、提出問題進而嘗試去解決問題。

1.運用循序漸進式教學法，誘發學生對數學課的興趣

教師要善于發現學生的個體差異，因人而異，因材施教。對于不同的學生他們的學習能力及水平的不同，要采取不同的方法，才能真正地收到實效。當面對學生理解上產生困難的數學問題，教師可以采取不同的方法去啟發學生，使其通過自身的發現而達到接受新知的目的，可以是用將抽象問題具體化，將其轉化為更為通俗易懂的實例，或是運用手勢、與生活實際相聯系的方法，增強學習的趣味性，學生的思維得到發散，通過主動積極的動腦筋、想辦法去解決這些數學問題。

2.精心設計教學內容，培養互動式師生關系

對于教學內容，教師應根據學生的自身情況進行精心地編排，對于教材的理解不能只浮于表面，而應進行深度地探掘。在數學教學過程中，老師可以通過提問式和學生增進互動，如在對數字的認識和理解授課時，老師可以問“請問同學們100里面有多少個10呢？”，然后再通過現場互動讓學生踴躍回答老師的問題，這樣不僅可以增進學生課堂上舉一反三的學習思維，還能夠增進師生的互動關系，營造良好的課堂學習氛圍，進而讓學生對數學課有感情、有興趣。

此外，還有激勵學生敢說、直說，不要怕說錯，特別是在課堂上要以學生為中心，充分發揮其主動性，讓學生大膽思考，積極發言，就是說錯了也不要緊，解決了學生的后顧之憂，這樣學生就會大膽想象，積極思考，敢于發表觀點，既活躍了課堂氣氛，又讓學生在愉快的氣氛中學習知識。

3.探索“立體思維模式”教學，培養學生的多向思維

一題多解的方法可以培養學生思維的深度與廣度，它可以極大的激發學生對數學學習的興趣。

比如：有2人以同樣的速度同時加工一種零件， 3天共做了30個零件，問這2人6天能加工多少個零件？這道題一種解法是先求出1個人1天可以做多少個零件，再求出2個人6天做零件的個數。綜合算式是：30個÷3天÷2人×2人×6天=60（個）。還可以先求2人1天加工零件的個數，進而求出2人6天加工零件的總數。即30個÷3天×6天=60個。或者第三種方法是由題可以先求出2人6天做的零件個數是2人3天做的零件的幾倍6÷3=2，然后再用30×2=60（個）。

此題或者還有其它的解法，后面的這種解法要比前兩種更需要動腦才能理解，這就屬于一種富于創新意味的解法。

學生的思維能力與學習的興趣是相輔相成，不可分割的。只有帶著濃厚的學習興趣，積極地參與到學習中來，才能有效地促進學習的動力，從而更好地達到學習的目標。整個教學過程都應該是貫穿著學生積極地思維活動的，教師不能只單單地注重學生思維的訓練而忽略了興趣的激發，在數學課堂教學中，學生只有保持著始終的學習興趣，才能真正地使思維得到發展。

結論

在數學的課堂教學當中，根據與實際生活聯系緊密的數學問題進行教學，培養學生敢于運用不同的方法去思考，去解決問題，就可以探尋到具有創新意義的方式方法，形成了創新學習的良好習慣，就會充滿興趣地發展學習能力，提高學習水平。

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