現代教育技術在西藏昌都地區中學物理教學應用的現狀與建議

【摘要】本文以物理學的學科特點出發，結合昌都地區對現代教育技術應用的現狀，主要從提高硬件建設水平、提高應用現代教育技術的意識、應用現代教育技術創設物理情景和建立演示模擬實驗提出自己的淺見。

【關鍵詞】現代教育技術 中學物理教學 應用 現狀 建議 西藏昌都地區

【中圖分類號】G633.7【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0165-02

物理學是一門理論和實驗高度結合的精密科學。一方面，中學物理課的理論知識具有一定的深度和廣度，更有一些物理知識晦澀難懂，抽象而枯燥；另一方面，中學物理學又是一門以實驗為基礎的科學，實驗是物理教學的重要基礎、重要內容、重要方法，也是認知的重要工具。因此在物理教學中堅持以創設問題情景為切入點，以觀察實驗（事實）為基礎，以培養學生的思維能力為核心，以提升學生探究能力，擺脫物理教學中的瓶頸，是廣大中學物理教師一直努力的前進方向。

現代教育技術的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革，中學物理教學的目的和任務以及教學過程得到重新認識，現代教育技術在教學過程中的普遍應用，促進了現代教育技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮現代教育技術的優勢，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。因此將現代教育技術融入中學物理課程是提高教學質量，擺脫物理教學瓶頸的有效途徑之一。

一、現代教育技術、教育技術

1.教育技術

教育技術的確切定義，各種文獻中引用較多的有兩種：一種是上海教育出版社1990年出版的<教育大辭典>，定義為：“人類在教育活動中所采用的一切技術手段的總和，包括物化形態的技術和智能形態的技術兩大類。”；另一種是美國教育傳播與技術學會（AECT）1994所發布的定義：“教育（教學）技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、運用、管理和評估的理論與實踐。”AECT05新定義：教育技術是通過創造、使用、管理適當的技術性過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。

2.現代教育技術

所謂現代教育技術，就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。1998年李克東教授在給華南師大電教系研究生關于《教育技術基礎理論研究》專題講座中指出，應用于教育的現代信息技術包括：（1）模擬音像技術；（2）數字音像技術；（3）衛星廣播電視技術；（4）計算機多媒體技術；（5）人工智能技術；（6）互聯網通訊技術；（7）虛擬現實仿真技術。

二、西藏昌都地區現代教育技術的應用現狀

1.硬件與軟件

在硬件方面，昌都地區的多媒體及實驗室的設置多靠國家或兄弟省市的投入與支援。多媒體室的設置比較少，以計算機為主，幻燈機、投影儀、錄音機等常規教學媒體的配備得不到重視。以昌都地區一高和二高為例，一高作為昌都地區唯一的重點高級中學，僅有兩間多媒體室，而二高連多媒體室都沒有，僅以教師機房和會議室勉強作為多媒體教室加以應用。其他初級中學的這些設備可能都在倉庫里沾滿了厚厚的灰塵。

在軟件方面，大部分的物理教學軟件資源由于久未使用而過時了；大部分是購買，自我開發的很少，很多的軟件現在靠互聯網及遠程教育平臺的支撐；開發的軟件形式單調，且不成系統。

2.教師的現代教育技術素養

（1）認識與應用

昌都地區中學物理教師已認識到現代教學媒體對其中學物理教學起到的促進作用。但能夠熟練操作幻燈機、投影器等教學媒體的人還是比較少。許多物理教師甚至對計算機的基本操作都有困難。只有少部分教師擁有使用教學媒體輔助教學的意識，能夠在教學需要時自覺使用，而且自己主動搜集信息資源。有一半以上的老師是偶爾使用，還有一部分教師是基本不用。而且絕大多數的老師是在做觀摩課、公開課或是在領導要求時才使用。原因有很多，教學資源、硬件條件匱乏、設備使用不熟練、學校管理不適應教學需要等問題都存在。

學校領導對現代教育技術的應用意識薄弱，大部分行動僅停留在口頭上。地區的某位校級領導認為，他心目中的多媒體是在教室的后面安上個攝像頭。教育改革也更多地停留在課堂形式的改變而不是更多地應用現代教育技術。多媒體成為優質課的一個點綴，使課堂成為新課程改革的標志。

（2）教育技術能力

昌都地區的現代教育技術主要集中在信息化的應用上，即以多媒體為主。在課件的開發上，主要從互聯網上下載相關課件進行簡單修改以適用課堂教學。在教師開發的課件中，以PPT居多，其特點是簡單易作。少部分教師熟悉諸如FLASH、幾何畫板軟件的使用，但多在演示課或賽課上出現或多媒體課件比賽中出現。更多的教師需要進行相關能力的培訓，但從目前看來，這在昌都地區非常缺乏。

三、對西藏昌都地區中學在物理教學中應用現代教育技術的建議

（一）營造應用現代教育技術于中學物理教學的環境

1.加大硬件投入與應用和教學資源軟件的投資

綜上所述，硬件不但包括以計算機為主的信息化建設，還應包括其他的手段，例如幻燈機、電視、影碟機、白板等，一切對課堂教學方便有益的手段。這些硬件在數量上應和學校的規模相適應。對于多媒體室，在設計上還應該考慮學生的視覺環境，即屏安放的位置、燈的位置及燈光的控制平臺的設置等。

中學物理教學資源軟件的開發一方面可以借鑒其他學校的優秀作品，但另一方面需要組織本地區力量，開發適于西藏本地區特色的、系統的物理教學資源。可以是學校內也可以是學校之間。

2.注重針對性培訓

近幾年雖然在現代教育技術的培訓邁出了可喜的一步，但還遠遠不夠。培訓的范圍應該更廣，針對性更強一些。對對計算機等不熟悉的教師加強計算機如WORD、EXEL、PPT的培訓，強調基礎。對對計算機較熟悉的可以加大多媒體素材的處理與課件開發、設計（課堂）教學方法的培訓課時比例。也可以分階段逐步展開，將培訓落到實處。

加強對專職教育技術教師的培訓。具有一定規模的學校需要一些既懂教育技術，又豐富學科經驗的教師。如果他們沒有經過培訓，只管開門，不管維修、維護，當老師需要提供技術支持和服務的時候卻無法得到，使得老師們利用現代教育技術設備輔助教學的積極性無法提高。另外應經常不斷的送出去參加培訓。

（二）應用課件創設物理情景，展現物理過程，培養學生的形象思維能力

中學物理課本中的許多物理知識是以文字和插圖形式進行描述的，有的甚至是以白描的形式出現的，比較抽象、枯燥，不易被看懂。如果能夠利用FLASH或幾何畫板甚至是3DMAX等軟件制成課件，創設相應的情景，以動畫的形式進行展現，可以把抽象的、枯燥的物理知識或物理過程變成形象的、直觀的現實情景或過程。比如嫦娥1號衛星以地球為參考系的運動軌跡，可以應用幾何畫板制成課件，免除了教師在課堂上運動大量的語言進行描述或肢體語言進行描述卻沒有效果的尷尬境地。更重要的是，通過創設情景，能夠培養學生的許多種思維能力，當然，最直接的是形象思維能力。

（三）應用課件或軟件，構建模擬實驗教學模式，發揮演示實驗功能

實驗是物理學的基礎。物理學中的許多理論猜想都要靠實驗來進行檢驗。生動有趣的實難可以將學生對物理的興趣得以提升。也可以通過實驗培養學生科學的態度，觀察的能力，自主學習的能力。但有的實驗由于系統誤差等的影響，實驗誤差會很大。由實驗所得出的結論與理論知識可能會相差很大。比如驗證力的平行四邊形定則這個實驗，可能會出現的是，兩個分力通過作圖形成的合力與直接用彈簧秤測出的合力可大小和方向的誤差可能比較大，這會給學生帶來很大的困惑。

通過多媒體技術模擬實驗的輔助，可以模擬些在目前條件下誤差較大的實驗，彌補在現實實驗中誤差較大的不足，提高實驗的演示效果與說服力，同時也一定程度上免除某些實驗帶來的枯燥。當然它不能夠去代替實驗，在一定程度上可能會降低學生對誤差的分析能力。

總之，中學物理教學應盡量靠近科技的前沿，中學物理教學改革不僅應據勢改革課堂形式，更應改革課堂教學實質。當然，現代教育技術也可能是萬能的。培養學生的能力還得回歸生活，回歸實踐。

參考文獻：

[1]物理教學論，陜西師范大學

[2]什么是教育技術，百度文庫

[3]何克抗，信息技術與課程整合，2000.10