校企合作以產學研為平臺探索新形勢下生物技術類人才培養

【摘要】新形勢下走產學研結合是地方高校發展的必由之路，高校的人才培養模式必須與之相吻合，以形成穩定的教育體制，地方高校面臨的緊迫工作是培養雙師型和創新型人才隊伍，產學研結合是培養雙師型和創新型高技能人才的基礎，產學研最主要途徑是校企合作。探討產學研結合模式并分析優缺點，為高校生物技術類人才培養模式供參考。

【關鍵詞】產學研 生物技術 人才培養

【基金項目】校企聯合培養制藥專業實用型人才新模式的研究（11—SJC13011）、生物科技類應用型人才培養模式的創新研究與實踐（12-XJ14086）實驗（實訓）課程教學標準的研究與實踐（12-XJ14002）。

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0167-01

通過牡丹江師范學院生物技術類專業（包括生物技術方向、制藥方向、檢驗檢疫方向）與地方藥企進行合作積累了一些經驗，取得了點成績。對培養多層次、創新型、實用型人才具有一定的借鑒和指導意義[1]。

一、學校與企業合作雙方互利雙贏

學校通過與藥企的合作，教師和學生在企業實習實踐，能使學校及時把握企業及用人市場動態，以及當前各領域的前沿信息，針對企業用人要求與學校一起研究人才培養模式，必要時對人才培養方案進行調整和修改，來適應當前形勢，在企業實習實踐的畢業生，畢業后不需要培訓就能適應企業的要求，減少了畢業生與用人企業對學生需求的距離，及大地避免了企業人才頻繁更換帶來的不利影響。

學校與地方企業合作當中，學生進入企業頂崗實習實踐，學校與企業雙方都獲得較大收益，兩方合作的積極性得到了提高，學校在與企業合作中教學質量得到了提高，學生實踐技能普遍提高，在進入企業實習、實踐前就已經具備了頂崗實習的能力和水平，企業在用學生頂崗實習時不再感到是負擔，而是企業一名成熟的工作人員，有效降低了各企業生產成本，學生在企業實習實踐企業掌握各畢業生的表現，如企業用人可在實習生中挑選表現突出和優秀的學生，減少了企業招工成本和招來用不上的風險。

學校與企來各自有自己的資源優勢，學校與企來合作提高了資源的使用率，高校的師資隊伍及科研團隊的研究水平都比較強，企業現代化儀器設備和先進的技術方面有較強的優勢，學校授課時聘請企業高水平技術人才進行授課，使學校授課真正實現教學相長，學生學習知識的面拓寬，課堂教學內容豐富了，學生對企業的環境適應性增強了，與此同時教師隊伍素質和能力提高了。尤其企業在新產品研發和新技術突破等方面利用高校師資隊伍，對教師來說科研有了項目，對企業來說降低了人力資源的成本。

通過學生到企業的實習實踐，對企業考核機制和淘汰機制有所了解和熟悉，學生進校后就明確了自己的學習目的和目標，增強了學生學習本專業知識的積極性和主動性，通過實踐學生獨自動手能力提高了，在同等條件下就業競爭能力有所增強[2-4]。

二、與企業合作形式不同形式的利于弊

當前各高校面臨新的任務和新形勢，各高校在與企業合作聯系培養人才模式上取有了較大的進展和突破，涉及到不同學科門類，涵蓋了不同教育層次。

人才培養方案的制定，大多數學校采用“3+1”人才培養模式。也就是說學生在校期間的學習分為理論課教學學期和實習、實踐學期，如大多數學校做法是規定學生三年在校學習，第四年到企業進行專業實習。目地是使三年學到的理論知識到企業進行實踐，可效果不好，多數學生學到的知識與企業實際脫鉤，知道應該學習什么的時候已經來不急了。對學生就業來說不利。我們的作法是把1年的實習分散到不同的學期，靈活掌握。如企業新進儀器設備進行安裝調試我們就學生進行參觀實習。企業進行培訓和講座也讓學生參加。他們心中有數。及時發現不足和所缺，及時對所需知識進行補充，幾年來我們與牡丹江幾家藥業的合作就是一個成功的例子，實習的學生有80%與企業簽約工作。

建立比較扎實穩定的實習實訓基地，使學生的實習實訓真正落到實處。學生的實習有的成了企業的負擔，不愿意接納學生到企業實習。原因是學生學習到的知識企業用不上，企業的儀器設備學生不會用。學生實習只能給企業帶來負擔，建立穩定的實習基地，我們做法是在學生沒有下去實習時，我們聘請企業的技術人員到校給學生上針對企業需求的1-2門課程。經常聘請企業比較知名專家、管理專家和技術人員到學校，對學生比較關注和急于了解的的知識進行專題講座和專場報告，讓學生在學校學習期就了解企業的現實現狀以及本行業前沿的知識，必要時讓學生參加企業舉行的各類活動，真正實現畢業生在校學習期間就對企業現狀了解，又知曉企業文化和要求；使畢業學生進入企業就直接進入車間頂崗鍛煉。同時讓合作單位員工進入學校進入實驗室進行技術培訓，與牡丹江藥企的合作就是一個典型的例子，主要為企業的員工進行微生物檢測方法的培訓，效果比較顯著。

以學校辦的校企、技術工程中心和校內實踐場所為主，作為學生實踐實習的基地，幫助學生通過各類活動，把在課堂上學到的理論知識用于實際中去，加以消化和理解。學生參加教師的科研項目或申請學生創新項目，對自己完成畢業論文有所幫助與能解決實際問題，學生的自主創新和動手能力有所提高。

現在高校大多數年青教師都是從學校到學校，沒有企業實踐的經驗，與企業需求相脫節，對當前人才的培養無法保證，讓教師進入企業車間，積累實踐教學案例，完善自己的知識結構，回到課堂講解才有針對性。

學校與企業合作越緊密，對學校本專業來說越是有利，企業把學校作為培養人才和儲備人才的基地，企業才能得到發展、才能有前景。

參考文獻：

[1] 王迎軍. 深化產學研合作教育培養拔尖創新人才[J]. 中國高等教育， 2010（ 21） ： 9

[2] 金志民，柴軍紅，任榮.校校、校企合作促“雙師型”教師隊伍建設[J].科技創新導報2010（31）：184-185

[3] 金志民，柴軍紅，任榮.校企合作模式在制藥專業應用的探討[J].學理論2010.（10）：258-259

[4] 石共文， 向英明. 產學研結合培養創新人才的實踐模式探究[J]. 創新與創業教育，2011，2（2）：3-6