淺談物理興趣的培養

興趣是最好的老師，是學習動機中最活躍的部分。它使人積極主動，心情愉快，全神貫注地學習，不再把學習當作負擔，從而能夠輕松愉快的學習。

但現在的學生特別是農村中學的學生普遍比較厭學，在學習中不主動，不努力。其主要原因是老師教學觀念陳舊，課堂上多是老師講學生聽，熱衷于題海戰術，沒有創新，機械重復，沒有新意，久而久之學生失去了學習興趣，對學習失去了信心。所以對于一線物理教師，如何培養學生學習物理的興趣是一項重要而且持久的工作。筆者作為一名初中物理教師，在培養學生學習興趣方面做了一些探究與嘗試，下面談一下筆者的幾點體會。

1.設置懸念，激發興趣。

良好的開端，是成功的一半。上好一節課開頭很關鍵。例如講授《液化》時，可先提出以下一些問題：“為什么冬天能看到人呼出的白氣，而夏天就看不到？”“為什么冬天吃飯時能看到熱飯熱菜冒白煙，而夏天看不到？”“為什么夏天吃冰棒、喝冰水時能看到冰棒冒白氣和裝冰水的杯子外壁冒汗？”在講“平面鏡成像”時，問學生：“在廓清而寧靜的湖中，人的倒影為什么是頭朝下，腳朝上的呢？”再如講“杠桿”時，先給學生講阿基米德智取敵人的故事，再問學生他是應用什么原理把那么大的石頭投那么遠？諸如此類，這樣設置懸念，能夠讓學生產生很大的求知欲，從而個個摩拳擦掌，急切的想知道答案，對老師將要上的內容產生很大的興趣

2.重視情感教育和學生打成一片。

我的學生都很喜歡我，也喜歡上我的物理課，其主要原因就是我把學生都當成我的朋友。學生上我的課的時候沒有壓力，很輕松。我也愿意到學生中間去了解他們，和他們交流談心。他們遇到不管是學習還是生活上的困難都愿意跟我講。這樣學生就會喜歡你，就會喜歡你所教的課。

3.利用物理實驗來提高同學們的學習興趣。

在教學過程中，教師可以演示一些有趣新奇的物理實驗，激發學生學習物理的興趣。如在教學中利用多媒體向學生展演電影特技鏡頭，讓學生觀察舞臺的聲、光、電的變換，教師也可用薄鐵片剪成小鐵人，放在硬紙板上，拿磁石在紙板下面移動，讓學生感受磁場的效應，教師還可以帶學生到科技館，讓學生體驗靜電實驗，學生就會感到物理世界的奇妙無窮，豐富多彩。講慣性時，拿一只筆帽豎立在講臺邊緣的紙條上，然后問：誰能拿出筆帽下面的紙條又不接觸或碰到筆帽？做法是可用手捏住紙條一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條，這樣能使學生在親自動手實踐中，既使興趣因誘導而生，更使學生在終生難忘的小實驗中獲取和鞏固了知識。在上大氣壓強時，我把一根燃燒的蠟燭樹立在一個盛水的器皿中，然后在蠟燭上罩一個玻璃杯，然后讓學生靜靜觀察將要發生的現象。一會兒，蠟燭火焰慢慢變小，當快要熄滅的時候，玻璃杯內的水突然上升，比外面的水高出一大截，同學們頓時驚訝的個個目瞪口呆。比如在講解“浮力”的時候，我準備兩個易拉罐（一個灌滿水，一個空的，事先不告訴同學），先讓學生猜，將它們放在水盆中會怎樣，然后演示。結果，一個沉入水底，一個浮在水面。這時同學們很快就會說出他們的答案：沉的那個里面有東西，浮在水面的那個是空的。于是，提出問題的最佳時機也就到了！老師問：萬噸巨輪重吧，它怎么不沉到水里去？這一問，學生求知的欲望也就被充分地激發了。這時再讓學生展開討論，提出自己的種種猜想，并在老師的引導下設計進行實驗，把講授和實驗結合起來。這樣學生就能在積極主動的心態下去體驗學習的樂趣，感受成功的喜悅。

4.聯系生活實際，激發學生學習物理的興趣。

在物理教學中，如果注意結合學生熟悉的生活、生產實際，提出與教學有關的問題讓學生去思考，往往能激發學生的興趣。比如在講述大氣壓強的時候，我準備了同樣的兩瓶飲料，一瓶用帶吸管的橡皮塞塞緊瓶口，另外一瓶瓶口敞開，請學生來吸飲料。然后提出問題，為什么一瓶吸不到飲料，而另外的卻可以。在學習“變阻器”之前，教師問學生為什么調節電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變小？這些這樣一來，能使學生產生濃厚的興趣，更能活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

5.給學生創造成功的機會，讓學生感受成功，使興趣持久。

學生對物理的興趣是在學習活動中形成和發展的。當學生通過努力獲得某種成功時，就會有成就感，從而產生強烈的興趣。學生的興趣被激發以后，也容易消失或轉移。教師要正確評價，讓他們多體會“過程”的樂趣，從而保護和強化學習興趣。在教學中應注重教學策略，結合學生發展差異因材施教，利用學生的自尊心和好勝心培養他們的學習興趣。

6.適當的物理名人故事，也可以增強學生們的興趣。

例如，牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性。

7.理論聯系實際，激發學生學習物理的興趣。

知識在運用中得到發展，在發展中升華為能力，不能靈活應用知識，只能是死知識，隨著學生學習物理知識和技能的逐漸增多，教師有意識引導學生觀察實際生活中的物理現象，并教會他們應用物理知識和技能分析解決生活實際問題，使他們覺得“物理就在我身邊，物理知識和技能是很有用的”。進一步增強對物理的親切感，激發學習物理的興趣。例如，學過“慣性”知識后引導學生分析為什么車子沒有停穩以前，千萬不能從車上跳下，學過“密度的應用”后，引導學生分析怎樣鑒別戒指的真偽，學過“摩擦起電”后，引導學生解釋油罐車為什么要拖一條尾巴──鐵鏈？在干燥季節里，在黑暗中脫下化纖衣服，往往能看到火星閃爍？學過“焦耳定律”后，引導學生思考如何排除電熱淋浴箱插頭被燒焦的故障等。另外，把理論與生活實際結合起來，便可使學生產生濃厚的興趣，自覺地運用課本知識分析生活現象，受益匪淺。開展豐富的課外活動、科學小論文、動手制作小教具等，都能使學生對物理知識產生新鮮感和好奇心，從而形成共識，學習物理生動有趣、有用，且使人變得聰明懂事，學生求知興趣隨之而來，必將達到事半功倍之效。

總之，在物理教學中注意培養學生的學習興趣，是一項持續而艱苦的系統工程，有待于我們在理論上和實踐中進一步探索和研究。只要我們努力探索、勇于創新，就一定能使這項工作不斷走向深入，走向成功。