淺談高中化學習題教學

【摘要】化學習題教學是化學教學過程中不可缺少的組成部分。科學地進行化學習題教學，有利于提高教學質(zhì)量，減輕學生的負擔，全面培養(yǎng)學生的能力。高中化學習題教學需要科學、高效和靈活地選擇與講解習題。

【關鍵詞】化學習題 選擇 講解 習題教學

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0170-01

化學習題教學是化學教學的重要組成部分，它是將學生應當掌握的教材內(nèi)容，以問題的形式，通過課堂答問和練習、課外作業(yè)和測試等方式進行的教學活動。傳統(tǒng)的“題海”戰(zhàn)術制約著學生各方面潛質(zhì)的發(fā)展，也適應不了當今課改和高考的要求，因此，如何減輕學生的負擔，真正擺脫“題海”戰(zhàn)術，有效提高學生運用知識靈活地探究和解決實際問題的能力，使學生在態(tài)度、情感、價值觀等方面全面發(fā)展是我們要解決的問題。本文從如何科學、合理地選擇習題，高效、靈活地講解習題兩個方面對高中化學習題教學作簡單探討。

一、科學、合理地選擇習題

習題的選擇科學與否，主要取決于教師對習題功能的認識是否正確，取決于習題本身在內(nèi)容、題型、難度、對學生有無針對性及習題的量等方面是否得當。

要做到科學地選擇習題，教師就必須認真鉆研新教材，深刻理解新課標，分析近年高考試題的新變化，只有教師正確認識了習題的功能，才能準確把握習題的方向，才能做到試題內(nèi)容、題型、難度、題量等符合學生的實際，才能使習題有事半功倍的效果。我們應選擇那些課本中的重點知識，那些易暴露學生問題、能開闊學生視野、與生活聯(lián)系緊密、注重知識應用的題目。在教學過程中，選擇習題可遵循以下規(guī)律：

1.注重習題的代表性

練習，對學生的學習是必不可少、無可替代的，但化學習題類型繁多，涉及知識面廣，學生手中的習題資料也品種不一，為了不加重學生負擔，教師要明確習題的目的性和針對性，根據(jù)教學大綱和教學目標精心篩選一些有代表性的習題讓學生練習，精選精練，事半功倍。

2.注重習題的科學性

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，科學來不得半點虛假，培養(yǎng)學生科學認真的態(tài)度，是教學的任務之一。因此，教學選擇的習題，一定要強調(diào)科學性，不能有知識性的錯誤，要做到語言準確優(yōu)美，敘述嚴密。有的老師事先沒有審閱就讓學生去做那些錯誤百出的習題，只能是誤人子弟。

3.注重習題的創(chuàng)新性

新課標和新教材與原教材和教學大綱相比較，強化了化學與生活、化學與社會、化學與環(huán)境等方面的內(nèi)容。試題一般結(jié)合化學事件或與環(huán)保熱點結(jié)合，涉及空氣污染、水污染，考查學生化學的基本概念、基本原理的掌握及應用。要想處理好這類試題，教師要時刻關注時事新聞，具有時事敏銳力。遇到與化學有關的重大事件，要把它與課本有關知識結(jié)合，編撰化學試題，提供給學生練習。

4.注重習題的針對性

一個班級的學生，他們自身的知識儲備，生活經(jīng)驗，思維能力、理解能力都存在一定差異，要讓每一位學生都有最大收獲，就必須分別對待，分層教學，避免“部分吃不飽，部分吃脹倒”的現(xiàn)象。要進行分層教學，習題的難度要分層次，習題的題量要適中，且在完成的時間、數(shù)量上不搞“一刀切”，讓學生有一定的選擇，使每一個學生都得到最好的發(fā)展，都能體會成功的喜悅。讓學生逐步實現(xiàn)由“懂得”到“會做”，由“會做”到“會學”。

不應該再大搞已不合時宜的高難度的強化訓練。對有些所謂的“眼高手低、一看就會、一做就錯”的學生，教師可以選擇少量的習題讓其規(guī)范地做，逐步實現(xiàn)由“懂”到“會”，由“會”到“對”，提高解題的規(guī)范性和表達的嚴密性。

二、高效、靈活地講解習題

精心選擇了好的習題，這只是成功的一半。如何利用習題進行恰到好處的點撥，更是需要老師用心思考的問題。有經(jīng)驗的老師常常利用習題教學來鞏固和檢查學生所學的知識，更能從培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力出發(fā)，教育學生會學習、會思考、會評價、會質(zhì)疑、會反思。這樣可以取到化腐朽為神奇、點石成金的效果。

1.精選例題，示范講解

例題教學不僅有助于學生理順解題思路，復習鞏固知識和明確解題規(guī)范，更重要的是可以培養(yǎng)學生多方面的能力。但由于課堂時空有限，化學習題類型繁多，不可能面面俱到，為此，教師必須對例題進行篩選，精選典型的、具有普遍指導意義的習題作范題，從方法步驟著眼，從解題思路入手，注意引導學生認真分析題意，弄清要求和條件，找出例題所涉及的知識點，以及要求解答的問題與已知條件的關系，抓住解題關鍵，形成正確的解題思路和方案，并適當列出解題格式、要點和注意事項，使學生從解題思路、方法、層次和規(guī)范要求等方面受到啟發(fā)。

通過對典型例題的剖析，不僅可以收到舉一反三的效果，更重要的是可以達到明確概念、掌握方法、啟迪思路、培養(yǎng)能力的目的。

2.重點突出、注重聯(lián)系

講解習題之前首先要非常熟悉試題的重、難點所在，了解學生的答題情況，要將知識前后連貫，搞清知識點，擴大知識面，形成知識鏈。做到心中有數(shù)，講解時才能使學生觸類旁通，舉一反三。重點不要放在知識點的簡單記憶和重現(xiàn)上，不要孤立地對基礎知識和基本技能進行簡單訓練，而應放在分析和解決實際問題的背景中和知識的整體聯(lián)系上，放在總結(jié)歸納解題規(guī)律、尋找解題突破口上。這樣，才能達到講解習題的目的。

3.形式多樣、強調(diào)方法

講解習題可以有多種方法，如一題多解、一題多變。這樣可以培養(yǎng)學生思維的靈活性和發(fā)散性。在重視基礎題的同時，還要講解一些開放性習題。

4.加強總結(jié)，注重積累

良好的學習方法是獲取知識的重要手段。在練習和評析中注意多角度分析問題，培養(yǎng)學生比較、分析、綜合、歸納的能力，指導學生總結(jié)習題所涉及的知識點，并使之系統(tǒng)化，同時對題目類型，解題步驟進行歸納小結(jié)，總結(jié)解題常用方法、解題的一般規(guī)律、應注意的事項、容易出現(xiàn)的問題等，并在掌握常規(guī)思路和方法的基礎上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解、一題多解的新途徑、新方法，并做出小結(jié)，如哪類題可以用守恒思想去解，哪類題可以用極限的思路去解，讓學生明確或記憶，這樣可使學生解題經(jīng)驗積少成多，開闊視野，少走彎路，提高解題速度。

總之，習題教學是學科教學的有機組成部分，重視課程教學而忽視習題教學的后果不只是造成學生無法適應高考而是造成學生能力和素質(zhì)的低下，正確認識習題教學，合理地選擇習題，運用科學的方法組織教學，不僅能鞏固知識，培養(yǎng)解題技巧，提高思維能力，還能提高教學質(zhì)量，減輕學生的負擔，提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的全面能力。