美國信息技術(shù)與物理課程整合現(xiàn)狀研究及啟示

【摘要】隨著信息時(shí)代的到來，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)與物理課程整合成為當(dāng)下的熱點(diǎn)問題。本文通過深入研究美國信息技術(shù)與物理課程整合發(fā)展現(xiàn)狀，介紹了美國信息技術(shù)與物理課程整合過程中的主要模式，并結(jié)合我國信息技術(shù)與物理課程整合發(fā)展現(xiàn)狀，提出了基于Moodle平臺(tái)的物理課程實(shí)施的建議。

【關(guān)鍵詞】美國信息技術(shù) 整合 物理 現(xiàn)狀 Moodle平臺(tái)

【中圖分類號(hào)】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0175-01

1.引言

隨著信息時(shí)代的到來，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)與物理課程整合成為當(dāng)下的熱點(diǎn)問題。所謂信息技術(shù)與課程整合是指在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具與教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、要素、環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)[1]。

2.美國信息技術(shù)與物理課程整合的現(xiàn)狀及模式

美國是最早提出信息技術(shù)與課程整合的國家，美國從事信息技術(shù)教育應(yīng)用的學(xué)者普遍認(rèn)為，對于多數(shù)教師而言，信息技術(shù)是查詢資料、準(zhǔn)備教案，或與家長同事溝通、保存管理記錄的工具，很少將信息技術(shù)整合于課堂教學(xué)，認(rèn)為課堂教學(xué)時(shí)間短不足以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，主要還是依靠教師言傳身教[2]，在該主流觀念影響下，相比課堂探索，美國信息技術(shù)與課程整合更重視課外的功夫。相反，國內(nèi)信息技術(shù)與物理課程整合歷來重視信息技術(shù)在課堂上的運(yùn)用。

美國信息技術(shù)與物理課程整合常用模式有： Just？鄄in？鄄Time Teaching（適時(shí)教學(xué)模式，JiTT）、Webquest（基于網(wǎng)絡(luò)的探究）、Project？鄄based Leaning（基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)）、Resources？鄄based Learning（基于資源的學(xué)習(xí)）和“Game to teach”的應(yīng)用等。

3.基于網(wǎng)絡(luò)的物理教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用

與美國信息技術(shù)與物理課程整合的現(xiàn)狀相比，我國的信息技術(shù)與物理課程整合存在著以下問題：在資源上過于重視硬件發(fā)展，“軟”資源提升不夠；在思想上對“整合”概念理解不夠深入，不能將物理課程與計(jì)算機(jī)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，存在形式化現(xiàn)象；在應(yīng)用上，過于重視課堂運(yùn)用，忽視拓展學(xué)習(xí)資源建設(shè)。針對這些問題，結(jié)合美國信息技術(shù)與物理課程整合的模式，筆者提出了基于網(wǎng)絡(luò)的物理教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用建設(shè)的建議。

3.1 基于網(wǎng)絡(luò)的物理教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)擁有廣泛的信息資源，包括基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用等，這些應(yīng)用便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使物理課程的學(xué)習(xí)形式多樣化。隨著網(wǎng)絡(luò)不斷地發(fā)展和進(jìn)步， 由Web1.0單純通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁模式向內(nèi)容更豐富、聯(lián)系性和工具性更強(qiáng)的Web2.0模式的發(fā)展已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)新的發(fā)展趨勢[7]，Web 2.0注重用戶的交互作用，用戶既是網(wǎng)站內(nèi)容的瀏覽者，也是網(wǎng)站內(nèi)容的制造者，Blogs 和Wikis 是Web 2.0最頻繁被使用的工具， 但這也僅是其很少的部分功能。[8] 在此告訴大家，以Web 2.0為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)物理教學(xué)平臺(tái)在國外已經(jīng)非常盛行，美國是世界上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展最廣泛的國家，以麻省理工大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為代表，其功能強(qiáng)大，內(nèi)容豐富，圖文并茂，具有很強(qiáng)的交互性，對國內(nèi)物理教學(xué)平臺(tái)的完善有很大的參考作用。[9]

3.2 基于Moodle 平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)物理課程實(shí)施

Moodle（Modular Object？鄄Oriented Dynamic Learning Environment Moodle）是基于建構(gòu)主義教育理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)；是一個(gè)動(dòng)態(tài)進(jìn)化中的產(chǎn)品，適用于100%在線的課程也適用于作為傳統(tǒng)教學(xué)的支持媒介。[10] 它集成了網(wǎng)站的功能，可實(shí)現(xiàn)公告、論壇、上傳下載，并支持電子文檔、PPT、Flash動(dòng)畫等，包括創(chuàng)建Web形式的鏈接將網(wǎng)站外部內(nèi)容鏈接到課程界面中。Moodle支持 Webquest、程序教學(xué)、PBL等多種教學(xué)法，每種教學(xué)法封裝成模塊， 使用時(shí)只需添加相應(yīng)模塊， 根據(jù)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)與組織。

4.結(jié)束語

美國信息技術(shù)與物理課程整合起步早，技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)較國內(nèi)有一定的優(yōu)勢，重視以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的課外探究方式的使用，在整合過程中重視師生互動(dòng)，重視對學(xué)生自主探究能力的鍛煉，對創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；國內(nèi)在參考其整合模式時(shí)，有不少成功的經(jīng)驗(yàn)，也暴露出不少的問題，需要引起我們足夠的重視。隨著信息化時(shí)代的不斷深入，在信息技術(shù)與物理課程整合的大課堂里，越來越多的學(xué)者還提出更多的整合意見，美國的信息技術(shù)與物理課程整合模式為我們提供了積極的參考價(jià)值，但并不意味著我們可以全盤吸收，這還需要依據(jù)我國的物理教育現(xiàn)狀進(jìn)行合理的借鑒，希望有朝一日我國的信息技術(shù)與物理課程整合的經(jīng)驗(yàn)可以為世界所借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫杰遠(yuǎn)：《信息技術(shù)與課程整合》 北京大學(xué)出版社 2002

[2]教育信息化專刊： 《中國電腦教育報(bào)》 2004年8月 15日

[3]田莉： 《及時(shí)教學(xué)的特點(diǎn)及對我國高校本科教學(xué)改革的啟示》，《外國教育研究》 2005年 第11期

[4]Eric Mazur and Jessica Watkins：《Just？鄄in？鄄Time Teaching and Peer Instruction》 13th August 2009

[5]魯?shù)婪颉て辗ㄒ临M(fèi)爾，傅小芳譯：《項(xiàng)目教學(xué)的理論與實(shí)踐》 江蘇教育出版社 2007年 1月

[6]吳軍其： 《新理念信息技術(shù)教學(xué)論》 2010年 7月1日

[7]宦成林：《web2. 0時(shí)代的精品課程建設(shè)——moodle環(huán)境下精品課程建設(shè)》

[8]Kevin Oliver：《Integrating Web 2.0 Across the Curriculum》 TechTrends March/April 2010

[9]藍(lán)威： 《在Moodle環(huán)境下的大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的開發(fā)與實(shí)施》2010年 6月

[10]EMoodle中文技術(shù)網(wǎng)：http：//www.emoodle.org/vread-111.html

[11]Teresa Martín-Blas， Ana Serrano-Fernández： 《The role of new technologies in the learning process： Moodle as a teaching tool in Physics》 13th June 2008