談談實行學業水平考試后的生物教學

在高中實行學業水平考試是深化基礎教育改革和全面提高普通教育質量的重大舉措，是將普通中學的應試教育轉變為素質教育的重大改革步驟，也是課程改革后的新要求。同時，很多地方已經不再公布高考成績，淡化高考的影響，這樣的話，學業水平考試將代替高考成為評價學校教育質量的重要指標。在學業水平考試條件下，如何面對全體學生全面提高教學質量，就成了全體教師共同關心的課題。具體到生物學科，怎樣從認識上到教學上都適應新的形勢，提高學業水平考試成績，保證大多數學生過關，是每個高中生物教師關心的問題。

一、學業水平考試對生物教學提出了較高的要求

1.學業水平要求把教學著眼點放在大多數學生身上

高中學業水平考試是由全體學生參加的省級水平考試，是評價高中生物教學質量的重要指標。因此，生物教學要面向全體學生，不能只重視理科考生，而忽視文科考生。因為幾乎所有學校都在高二進行了文理分科，學業水平考試又是在高二末期進行，所以對于文科考生來講，是十分困難的考試。一是由于其自身的不重視，二是授課教師的不重視。

但是我們教師應該明白的是，生物學科作為高中生的必修課，是作為一個現代社會合格公民必須具備的知識能力要求。我們不能用世俗的眼光看待文科考生的生物教學，忽視他們對生物知識的學習。這就要求我們教師從實際情況出發，使我們的教學適應大多數學生的要求，特別是文科學生的要求，爭取不讓一個學生掉隊。教學質量的指標是合格率。所以教師要保證絕大多數學生通過努力學習都能達到合格要求，就應該認真改革教學方法，啟發學習興趣，讓多數學生能夠完成學習任務。

由于實施學業水平考試已經有了文理分科，怎樣將生物教學適應全體學生的難度也增加了，也就是我們要面對一部分理科基礎不太好的學生，這也是對生物教學提出了較高的要求。加之學業水平考試是水平考試，重視的是目標達到程度。這就要求我們把教學注意力轉變到培養學生的興趣上，要求我們在教學中緊扣學業水平考試目標，強化教學反饋，講究教學實效，充分重視改進教學方法，使每個一學生學得懂、學得會、有興趣、有信心。

2.加強實驗教學，深化教學改革

生物教學其實是圍繞高考指揮棒轉的教學，當然學業水平考試這根指揮棒也要指揮生物教學了。學業水平考試將進行實驗考查，特別是進行實驗操作考查，以促進理科的實驗教學。這就要求教師克服一切困難，結束在黑板上做實驗，習題上練實驗的不正常狀況，確實讓學生動手操作，確實讓學生在動手中培養基本技能，獲得最基本的實驗方法，培養實驗中的科學態度，將基本技能的培養落實在實處。在進行這一工作時，教師應仔細研究實驗所應達到的目標，所應掌握的理論知識，所應掌握的操作方法，還有實驗中所應該具有的觀察能力和分析解決問題的能力，并把它們落到實處。這是一個很高的。從已舉行的實驗考查來看，可以發現對實驗的考查是較高和較細的。對此我們應該有清醒的認識。

但是我們也不能不看到，很多學校是不重視實驗教學的。這反應了很多學校與教師的教育理念不正確。口里喊的是素質教育而實行的是應試教育。這是十分不恰當的，也是不符合國家教育方針的，應該予以糾正。

二、適應學業水平考試，生物教學應注意的幾個問題

1.正確理解課程標準，制定恰當的教學目標

實行學業水平考試后，每一個生物教師手中都有兩個“綱”：《普通高中生物課程標準》與《山西省普通高中新課程學科教學指導意見及教學要求》。那么，我們怎樣理解《課程標準》與《教學要求》的關系，并制定恰當的教學目標呢？對于教材提供的內容應該怎么樣在教學中把握？課程標準在第三部分“內容標準”中，列出了具體內容標準和活動建議。然而，“內容標準”中的條目是高度概括的文字表述，如何把提綱挈領的內容標準，是從宏觀上指導教學，缺乏可操作性，怎么樣使其轉化為課堂教學可操作、明確、細化、可檢測的教學目標，是需要教師在認真領會課程標準精神的基礎上，運用教學智慧進行開發的創造性環節。若教師手頭沒有《教學要求》一書，這是比較困難的一個環節，也是考查教師教學智慧的環節。也就是要完成課程標準的要求，教學應達到什么“度”？教師心中無數，不易掌握教學深度，往往會擔心達不到要求而深化教學內容，或對課程標準理解不透而淡化教學內容。《教學要求》則是將課程標準的要求具體化，成為可操作的目標、可測量的目標。顯而易見，我們在教學中，應該把握學業水平考試要求，使學生獲得的知識符合《課程標準》的最低要求。

因此，我們在教學中所制定的教學目標，就應是幫助學生全面準確地理解知識，準確理解相近考試目標間的關系，并幫助學生經過知識的積累達到學業水平考試的最低要求，達到一個合格高中生的水平，切實提高學生的生物學能力。

2.認真學習學業水平考試要求，掌握規律，改進教學

我省為學業水平考試制定了考試要求，它對有關學業水平考試性質、要求、考試的目標層次范圍，試卷結構等都有統一、明確、具體的規定。因此，我們在復習也就是學業水平考試備考活動進行之前，沒有理由不把學業水平考試要求來一個透徹的分析，深入的學習，尤其應對其中的不同知識點的不同要求要進行領會，把握其用意，進行針對性復習教學。還要充分利用考試要求在制定復習教學目標中的導向作用和復習中的指導作用。同時，在平時教學和復習中，還應讓學生適應學業水平考試題型，掌握答題方法，掌握一定的應試技巧，并應進行適應性訓練，使更多的學生發揮真實水平，爭取幫助大多數同學達到畢業要求。

3.重視中差生，提高合格率

學業水平考試是考查學生是否達到高中畢業的水平考試，是一個合格高中生的基本要求，這就決定了學業水平考試是把合格率做為教學質量評價的首要指標。在這樣的要求下，做為生物教師必須時刻注意理科的差生，特別注意文科生，加強對這部分人的教學和輔導，了解他們的要求，幫助他們克服心理障礙，幫助他們樹立學習信心，激發他們的學習興趣。只要教師切實關心他們，多對他們進行鼓勵，并加強個別輔導，是能夠使大多數確實努力的學生經認真學習達到畢業要求的。

針對此，在平時的教學中，要面向全體，立足基礎，階段總結，單元過關，對于不能過關的同學要分析原因，制定措施，盡快趕上進度。重視中差生必須發現中差生和他們存在的問題。單元過關就是發現中差生及存在的問題的好辦法。不要讓中差生將問題集成堆后再去解決，這就晚了，成了老大難，甚至可能使這部分學生喪失學習信心。要及時發現中差生的問題，及時采取相應補救措施。爭取讓絕大多數學生一考過關，以免二考，甚至使一些同學不能過關。

學業水平考試后怎樣進行生物教學是一個值得我們研究的課題。只要我們認真研究，并由此而展開生物教學的深入改革，必將使生物教學進入一個新的階段。