借“十六字教學模式”，創物理課堂新活力

指導思想：

在學校里的學習，學生的主要時間和精力都是放在課堂上，老師怕學生跟不上、聽不懂，在課堂上拼命講，在課下布置大量的作業。而學生忙于做題，為考試而考試，往往不得要領，綜合能力（分析、表達、計算、實驗）難以提高。為此，我深入研討了我校倡導的“創設情境、目標引領、先學后教、當堂達標” 十六字教學模式，并通過在物理課堂上的摸索應用，結合學生的實際情況，總結出一條“抓口語、促表達、練計算、重實驗”的物理教學思路，尤其表現在物理課堂上，它明確了教學目標，提高了課堂效率，教學效果明顯：學生當堂知識能當堂消化，做到了“堂堂清”，每個學生都有不同程度地提高，達到了預期目的。

實際應用：

第一步，創設情境。（5分鐘左右）

設計物理情景，激發學生學習興趣。

即使是剛學物理的學生，頭腦中對物理知識的了解總有些“前科學概念”其中包含了理解和誤解。只有通過教師精心設計物理情景，才能使教學內容變美、變活，深入到學生的心靈之中，實現物理教學的情感轉移，學生將對物理學和物理教師的情感轉化為學習的動力，這樣才能產生出藝術的效果。捷克教育家夸美紐斯認為：“教育者的藝術表現在使學生能夠透徹地、迅速地、愉快地學習知識技能。”教學的技巧和藝術就要使學生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界，所以教學過程必須遵循這一真理，要精心設計情境的創設，以啟迪學生的心靈，點燃其思維的火花，來激發學生的情感、興趣和意志，使學生的認識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。物理教學藝術的表現，首先在于能激發學生強烈的求知欲望。所以，創設引人入勝的物理情景就顯得尤為重要。

第二步，目標引領。（5—10分鐘）。

出示本節的教學目標引領卡，把重點和難點以問題的形式呈現給學生，讓學生帶著問題去學習。

學生自學：學生根據目標引領卡上的問題閱讀本節知識，稍有難度的可以先查資料，若還不會，可以問老師或同學；教師則利用這段時間，解答學生提出的問題，并把重要的但目標引領卡上沒有的問題寫在黑板上，對問題實現動態跟蹤，彌補備課時的不足。

第三步，先學后教。兵教兵，官教兵。（20分鐘左右）。

講新課階段，采取“兵教兵，官教兵”的策略。為了讓學生能在理解的基礎上表達，講解習題，改變老師“滿堂灌”、“填鴨式”的模式，我采用有學生問問題時，讓另一學生解答的方式（即生教生），回答對的，就給他們組加分，都回答不了的，就由老師講（“師教生”）。更具體，有針對性的解決了同學們的疑惑之處，激發了同學們的興趣，彌補了過去教師面面俱到的授課方式的不足。只要同學們不懂就問且愿學，成功率就會高起來。但是有的同學不愛問，有問題他也不問，這就要求老師平時要多提問這類學生，回答后要多表揚，鼓勵他們不懂就問，養成良好的學習習慣。在此基礎上，教師還可以就目標引領卡上出現的問題進行搶答，解決了本節課的重點和難點，程度好的同學能輕松愉快地完成本節任務，程度差的同學在別人回答的基礎上有所悟，且不懂的地方又能當堂問，這就能做到“堂堂清”，提高了效率。

第四步，當堂達標。（10分鐘左右）。

當堂訓練的目的是化知識為能力，旨在讓學生通過緊張的訓練來鞏固基礎知識，向形成發現問題、分析問題、解決問題的能力發展。當堂訓練的內容要有針對性、典型性。針對性就是根據學生的認知水平，布置不同層次的習題，既能讓反應快的 “吃得飽”、 又能讓反應遲鈍的吃得了。典型性就是要學生能舉一反三，觸類旁通。

教后體會：

以往的教學中，教師占用絕大部分時間在講，確切的說是在“灌”。學生只有很少的時間去思考、學習，并且還要在老師的指導下背、寫概念和規律，學生處于被動接受狀態，毫無激情，只是疲于應付，課堂學習效率很低，一部分學生開始產生厭學情緒。通過“十六字教學模式”的實施，我體會到了：

一、學生學會了如何學習。

新的教學模式中，不是讓學生機械的記憶物理概念、定律。而是出示適量的練習，給學生大量的時間，讓學生積極主動地參與到教學過程中，通過“兵教兵”、“官教兵”、“師教生”、搶答等環節，使每位學生真正理解物理概念和規律。體會到交流與合作的愉悅。

二、充分挖掘了學生的創新潛能。

在學生自己設計實驗或改進實驗時，能自己想到用粉筆末來顯示激光的傳播路徑；用醫生使用的注射器向外抽氣，能把廣口瓶中的雞蛋吸出；用汽車的里程表來顯示家到學校的路程等，都非常有創意。所以，只要給學生充分的時間和空間，就會激發學生的創新潛能。

三、激發了學生的學習興趣。

“十六字教學模式”的效果如何，學生的感受能說明一切，課堂上，打瞌睡的情況沒有了，看課外書的也不看了，課堂上呈現的是看書本，查資料，為一個問題爭得面紅耳赤的現象。打破了老師講，學生聽，老師問，學生答的呆板局面。整個物理課堂呈現出青春的活力。

總之，“創設情境、目標引領、先學后教、當堂達標”這“十六字教學模式”通過近一年的試行，學生的學習成績顯著提高，同學們對物理的喜愛也有所提高。它的優勢就是當堂反饋了學生的學習情況，減輕了學生的課后作業負擔，使學生有時間預習新課，復習舊課。提高了課堂活力，從而達到了預期教學目標。