教師在有效課堂教學(xué)生成中的能動性分析

【摘要】有效的課堂組織不是學(xué)生素質(zhì)高低的問題，而是教師教學(xué)能力大小的問題。教師如果自身不作努力，素質(zhì)再好的學(xué)生、教學(xué)條件再好也不可能產(chǎn)生有效的課堂教學(xué)，因此作為教師的我們，應(yīng)該為生成有效的課堂教學(xué)作出積極的能動反應(yīng)。本文結(jié)合自身的工作，以《基礎(chǔ)會計(jì)》的教學(xué)為基礎(chǔ)就一個(gè)教師如何生成有效課堂教學(xué)的自我思考和實(shí)踐展開分析。

【關(guān)鍵詞】有效課堂教學(xué) 能動性 基礎(chǔ)會計(jì)

【中圖分類號】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0190-02

《基礎(chǔ)會計(jì)》是中職會計(jì)專業(yè)的入門課程，是把學(xué)生領(lǐng)入會計(jì)知識殿堂的啟蒙課程，本課程教學(xué)效果不僅影響學(xué)生對會計(jì)基礎(chǔ)知識的掌握，也將對他們后續(xù)會計(jì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響；但由于《基礎(chǔ)會計(jì)》具有理論抽象、實(shí)踐性強(qiáng)、概念多、核算復(fù)雜的特點(diǎn)，初學(xué)者掌握起來難度大。如何讓教學(xué)有效或在原有的基礎(chǔ)上更有效，作為教師，首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到通過本課程的教學(xué)我們所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)：一是幫助學(xué)生基本掌握現(xiàn)代會計(jì)的基本知識、基本技能、基本方法、會計(jì)核算的流程和會計(jì)信息的生成機(jī)制，能夠進(jìn)行簡單會計(jì)核算的實(shí)務(wù)操作；二是培養(yǎng)和幫助學(xué)生建立從事會計(jì)職業(yè)所需的思維方式與職業(yè)操守。對于剛接觸會計(jì)的學(xué)生，如何培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)會計(jì)的熱情和興趣、幫助其理解許多晦澀的會計(jì)專業(yè)術(shù)語、形成會計(jì)思維和有一定解決實(shí)際問題的動手能力對任課教師來說是極其重要的命題。有效的課堂組織不是學(xué)生素質(zhì)高低的問題，而是教師教學(xué)能力大小的問題，作為教師我們應(yīng)該為生成有效的課堂教學(xué)作出積極的能動反應(yīng)，本文結(jié)合自身的工作，以《基礎(chǔ)會計(jì)》的教學(xué)為基礎(chǔ)對一個(gè)教師就如何生成有效課堂教學(xué)的自我思考和實(shí)踐展開分析。

一、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提升教學(xué)能力

1.做個(gè)勤于學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)的人

俗話說得好，要想給別人一杯水，得自己有一桶水，而且是一桶流動的水。作為教師更是如此，要想教會學(xué)生，自己首先得精通業(yè)務(wù)，參透專業(yè)，通過學(xué)習(xí)開拓眼界，拓寬專業(yè)視野，了解本學(xué)科的教學(xué)動態(tài)，吸收他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過大量閱讀，儲備教學(xué)資源，以給自己的教育教學(xué)注入源頭活水，補(bǔ)充新鮮血液，不斷提升內(nèi)涵，豐富素養(yǎng)，增長見識，為自己的專業(yè)成長夯實(shí)根基。本人于一年前轉(zhuǎn)入財(cái)經(jīng)組擔(dān)任會計(jì)學(xué)科教學(xué)工作，這對自己是一種挑戰(zhàn)也是一種歷練。為了能更好地勝任教學(xué)，本人在認(rèn)真研讀教材的同時(shí)翻閱其他版本的同類教材，業(yè)余閱讀財(cái)經(jīng)類、教育教學(xué)類文章。強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)，要求自己的專業(yè)學(xué)習(xí)每一步有具體目標(biāo)。

2.勤于聽課，善于聽課——向身邊的人學(xué)習(xí)

自我學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)成長的途徑之一，而向別人學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)自我快速成長的有效的途徑。作為教師，積極參加教研活動是提升自己的專業(yè)能力、提高課堂教學(xué)有效性非常好的手段。而聽課就是教師成長的有效快捷的途徑，可以通過聽別人的課來實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)能力的提升。不過我們在聽課時(shí)，不能僅僅為聽而聽、為完成日常聽課任務(wù)而聽，而是要帶著目的、帶著問題去聽。對好的想法和創(chuàng)新方式心里留意著以便在實(shí)踐中能學(xué)以致用。和閱讀一樣，不能只讀本專業(yè)的書，否則教學(xué)思路難以拓寬。聽課也一樣，不僅要聽本專業(yè)教師的課，還要積極主動地去聽其他專業(yè)教師的課，這樣可以促使自己在教學(xué)方法的運(yùn)用上融合其他學(xué)科特色，以豐富《基礎(chǔ)會計(jì)》課堂的教學(xué)手段。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，細(xì)化目標(biāo)

著名的職業(yè)經(jīng)理人汪中求先生在《細(xì)節(jié)決定成敗》一書通過許多鮮活的經(jīng)營案例向讀者表明：一個(gè)細(xì)節(jié)的疏忽，導(dǎo)致全局的失敗；只有細(xì)節(jié)的精致，才有整體的精彩。企業(yè)經(jīng)營如此，課堂教學(xué)亦然。課堂的精彩常常源于細(xì)節(jié)的精彩，教師的出色往往體現(xiàn)在細(xì)節(jié)處理能力的出色。西方有句諺語叫做“上帝存在于細(xì)節(jié)之中”。在日常生活中一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，往往體現(xiàn)著一個(gè)人的處事態(tài)度；而在日常教學(xué)實(shí)踐中，一些小細(xì)節(jié)則體現(xiàn)著教師的教學(xué)策略和教育理念。

1.關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)

首先，要注重上課儀式的正規(guī)化。平日里那些常常被我們所忽視的、看似與知識、能力學(xué)習(xí)無關(guān)的細(xì)節(jié)往往會在無形中影響課堂教學(xué)效果。在來到中職以前，覺得課前與學(xué)生問候是多余且浪費(fèi)時(shí)間，通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)課前的問候是絕對必要的，對提高課堂教學(xué)效果大有幫助。正式上課前一個(gè)簡短的問候儀式有三個(gè)好處有：一是能振作學(xué)生精神，使學(xué)生迅速進(jìn)入上課狀態(tài)。大部分學(xué)生不會再嘻嘻哈哈，部分同學(xué)還在外飄蕩的“心”也無形中回到課堂。二是可穩(wěn)定秩序，培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀習(xí)慣。在中職的教育教學(xué)中，教會學(xué)生講文明懂禮儀是必要的，而文明禮儀是在點(diǎn)滴中養(yǎng)成的，需要每一位任課教師的經(jīng)常教育和堅(jiān)持不懈的努力。三是可培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。教師提前一點(diǎn)進(jìn)教室，以便與學(xué)生進(jìn)行簡短的課前對話，當(dāng)我們響亮地喊“上課”，同學(xué)們齊刷刷地站起來，說明學(xué)生很拿老師當(dāng)回事，當(dāng)我們真誠向同學(xué)們鞠躬說“同學(xué)們好”，他們齊聲地喊出“老師好”時(shí)，說明學(xué)生尊敬自己，自己的課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)便有了良好基礎(chǔ)。

其次，注意提問方式和與學(xué)生互動的形式。新課程標(biāo)準(zhǔn)主張課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)過程中要注重問題引領(lǐng)和師生有效互動。在實(shí)踐中，我們教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)自己的提問無法激起學(xué)生的解答欲望，學(xué)生發(fā)言不積極，師生互動不夠全面（不能面向全體學(xué)生，只有部分學(xué)生參與其中）。問題就出在“問題”的設(shè)計(jì)上，課堂問題的設(shè)計(jì)既要有思考價(jià)值，又要考慮學(xué)生實(shí)際，使他們通過思考獲得成功的愉悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，在與學(xué)生互動時(shí)，應(yīng)當(dāng)具有普遍性，既要讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生積極參與，也不要忽視那些差生的感受；既要注意那些課堂活躍的學(xué)生，也要注意那些不善言談和表達(dá)自己的學(xué)生；對那些思維活躍的學(xué)生在回答的權(quán)力上要適當(dāng)?shù)亟o予限制，以給其他同學(xué)展示自己的機(jī)會，否則整堂課會將變成老師與個(gè)別學(xué)生的互動，這在剝奪其他同學(xué)教育學(xué)習(xí)權(quán)力的同時(shí)，不利于課堂教學(xué)的整體高效。

2.研究學(xué)生，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)在教學(xué)有三大目標(biāo)：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)，在我們的教學(xué)中對一個(gè)具體的學(xué)生來說，要很好地達(dá)成三個(gè)目標(biāo)是相當(dāng)困難的，針對現(xiàn)有的學(xué)情，我們應(yīng)當(dāng)分解教學(xué)目標(biāo)，讓教育培養(yǎng)目標(biāo)有針對性，富有層次性。在課堂上，本人將學(xué)生分成四類： 愛學(xué)，能與教師積極互動的；智力正常學(xué)習(xí)積極性不高的；特別調(diào)皮搗蛋又不愛學(xué)的；智力上有障礙的紀(jì)律卻很好的。對第一類和第二類學(xué)生要求三大目標(biāo)同時(shí)實(shí)現(xiàn)，只是第一類是必須的且易達(dá)成的，第二類是要在監(jiān)督中實(shí)現(xiàn)的；而對第三類先是通過情感的溝通交流在找到搗蛋的原因后“收買人心”，即情感目標(biāo)先行，后根據(jù)具體情況再實(shí)現(xiàn)三大目標(biāo)的結(jié)合；對第四類，是在補(bǔ)充其他基礎(chǔ)知識的前提下，結(jié)合他們的特點(diǎn)，讓他們有效參與課堂，來實(shí)現(xiàn)情感（德育）目標(biāo)、知識目標(biāo)。另外在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，目標(biāo)也要分層化。如在《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)中，在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算環(huán)節(jié)主要是教會學(xué)生編制會計(jì)分錄，要讓學(xué)生一下子掌握全部內(nèi)容是有難度的。在分析業(yè)務(wù)時(shí)，本人先讓那些平日里性格內(nèi)向不愛說話的同學(xué)在課堂上朗讀業(yè)務(wù)內(nèi)容，請同學(xué)認(rèn)真聽并舉手回答問題：1.該筆業(yè)務(wù)涉及哪些會計(jì)科目？2.這些科目分屬什么會計(jì)要素？3.這項(xiàng)業(yè)務(wù)引起它們在數(shù)量上怎樣的變化？最后，讓同學(xué)在練習(xí)本上寫出會計(jì)分錄的同時(shí)請學(xué)生代表在黑板上寫出分錄。隨后讓他們自主處理一題內(nèi)容相似的業(yè)務(wù)，要求學(xué)生按這四步進(jìn)行練習(xí)，在考核時(shí)對每一步驟給予一定的分值，這樣不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會，能切實(shí)感受到自己在每一步中的進(jìn)步，體會到成功的愉悅，從而激發(fā)他們“跳一跳，摘到桃”的學(xué)習(xí)動力。

三、做好課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)手段的設(shè)計(jì)

有效的課堂組織不是學(xué)生素質(zhì)高低的問題，更多的是教師教學(xué)能力大小的問題，一堂課是否有效，關(guān)鍵還是教師對教學(xué)內(nèi)容的組織設(shè)計(jì)，對學(xué)生積極性的調(diào)動。

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，善用教材，把握好教學(xué)重點(diǎn)

要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性，備好課是第一要素。在備課上可以進(jìn)行三次備課，第一次是擺進(jìn)自我，不看任何參考書和文獻(xiàn)，全按個(gè)人見解進(jìn)行教案設(shè)計(jì)；認(rèn)真仔細(xì)研究教材，全面讀懂文本所呈現(xiàn)的信息，合理取舍，重組教材，以體現(xiàn)自己的思想。第二次是廣泛涉獵，學(xué)習(xí)參考別人的、融合自己的再修改教案。第三次是邊教邊改，在設(shè)想與實(shí)踐的差異中進(jìn)行對比分析，優(yōu)化教案。

2.合理利用多媒體

多媒體只是一個(gè)調(diào)節(jié)劑，起橋梁中介作用，在課堂教學(xué)中主要是幫助同學(xué)們對知識點(diǎn)由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，它不是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，在使用上度的把握非常重要，而在內(nèi)容的選擇上，也不是隨心所欲，毫無限制。教師應(yīng)盡量選擇一些與該課程或該專業(yè)相關(guān)的信息。在《基礎(chǔ)會計(jì)》課程中，會計(jì)要素與會計(jì)等式、會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表，比較適合運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在這些章節(jié)運(yùn)用多媒體可以節(jié)約時(shí)間，便于講解要素之間、數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系，在圖示中便于學(xué)生的理解，加上一些色彩的變化很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。

3.讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”會計(jì)的特點(diǎn)決定了其教學(xué)內(nèi)容比較枯燥乏味，不像文學(xué)、藝教課那么富有詩情畫意，特別對第一次接觸過會計(jì)的學(xué)生來講，更是一片茫然。所以如何上《基礎(chǔ)會計(jì)》第一課很重要很關(guān)鍵。《基礎(chǔ)會計(jì)》第一次課教學(xué)的目的主要是讓學(xué)生對會計(jì)有個(gè)初步的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上對會計(jì)產(chǎn)生興趣。在上課時(shí)本人先從會計(jì)與生活的關(guān)系入手，以勵(lì)志故事為載體講會計(jì)在社會經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展中的作用，以此來調(diào)動同學(xué)們對會計(jì)的興趣。接著利用自由談的方式讓同學(xué)們說出自己對“會計(jì)”的理解和認(rèn)識，之后以分析講授的方式和同學(xué)們談《基礎(chǔ)會計(jì)》在整個(gè)會計(jì)專業(yè)中的重要性。以此來引導(dǎo)學(xué)生對會計(jì)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。

在教學(xué)方法上，要盡量讓教學(xué)貼近學(xué)生的生活，在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識中學(xué)習(xí)會計(jì)、理解會計(jì)，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)會計(jì)的興趣和偏好。現(xiàn)舉若干例子作一分析：1）在講會計(jì)科目時(shí)，在基本知識點(diǎn)講授后，以回家的游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)，先讓五位同學(xué)舉著資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、成本、損益五張牌子作為一個(gè)家族的名字站在一邊，然后給其他每位同學(xué)一人一張寫有不同會計(jì)科目的卡片，讓同學(xué)帶著卡片回到自己的家族，最后在每一個(gè)家族真成員中請出一人，由他（她）來認(rèn)領(lǐng)那些走錯(cuò)家門的孩子“回家”。2）在講原始憑證這一內(nèi)容讓學(xué)生先收集自己生活中的相關(guān)憑證，并回答問題：（1）這些憑證是自己在什么時(shí)候取得的？（2）自己平時(shí)有無收妥票據(jù)的習(xí)慣？（3）經(jīng)濟(jì)合同、銀行對賬單、貨物請購單是不是原始憑證，為什么？3）在講記賬憑證填制時(shí)，先請同學(xué)們觀看一段會計(jì)人員填制憑證的視頻，讓同學(xué)們說出記賬憑證填制的順序和內(nèi)容。然后發(fā)給同學(xué)們空白通用憑證，按給定內(nèi)容填寫，之后選取兩三份樣張作為典型例子來分析如何正確填制記賬憑證，之后再發(fā)給同學(xué)們收、付、轉(zhuǎn)三張憑證，給定三種內(nèi)容情形讓同學(xué)們把三張憑證都用上并填好，等大部分同學(xué)填寫好后請2-3位同學(xué)解析自己對憑證選擇的理由，最后本人再進(jìn)行總結(jié)性分析評價(jià)講解。4）在講解賬戶的期末余額與發(fā)生額關(guān)系時(shí)，先問學(xué)生每月有多少零花錢？這些錢來自哪里？每月又是怎么花出去的？到月底有沒有余下的？接著舉例讓同學(xué)計(jì)算余額，通過幾次的探究交流讓同學(xué)們總結(jié)出期末余額的計(jì)算公式。課后又讓同學(xué)回家算每月家里結(jié)余情況。此時(shí)同學(xué)們會各抒己見，課堂氣氛活躍，注意力也比較集中，教學(xué)效果非常好。

四、做足功夫，融洽師生關(guān)系

契訶夫認(rèn)為：“就教學(xué)工作的效果來看，很重要的一點(diǎn)是要看師生之間的關(guān)系如何。”教學(xué)過程不僅是學(xué)生的認(rèn)知過程，也是一種活生生的師生情感交流過程。師生之間“情不通”則“理不達(dá)”，很難實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的緊密配合。教師的主導(dǎo)作用就在于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主動性。《學(xué)記》上說，“親其師，信其道”，而“信其道”就會產(chǎn)生“學(xué)其理”的積極性。學(xué)生只有對老師、對學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持學(xué)習(xí)的興趣并取得成績。要處理好師生關(guān)系，首先得從課堂做起，進(jìn)教室后就要調(diào)整好自己，不要讓其他事情影響自己的教學(xué)情緒；在上課時(shí)要面帶笑容，對學(xué)生課堂上的積極行為給予即時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對學(xué)生違規(guī)行為給予私下的、友善的批評教育；課外，可以利用學(xué)科知識給同學(xué)們講些勵(lì)志的故事，和同學(xué)們聊他們所關(guān)注的青春期的話題及社會熱點(diǎn)問題、談自己的目標(biāo)和理想境界；還有可以充分發(fā)揮“裙帶關(guān)系”，在教學(xué)和課后生活中注意觀察班級或小團(tuán)體成員中的“領(lǐng)軍人物”和學(xué)習(xí)中的“小老師”，搞定了頭目也就搞定了一幫人，他們能在很大程度上幫你實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的目的。