小學高年級學生元認知水平對學業成績的影響

【摘要】本研究對萍鄉市兩所小學的五、六年級241名小學生的元認知水平進行調查，結合期末考試（畢業考試）的數學成績進行了分析比較。結果顯示：小學高年級學生的元認知整體水平隨年級呈上升趨勢。性別差異、年級差異對元認知的發展水平有一定影響，學生元認知能力對學業成績構成回歸，存在顯著影響。

【關鍵詞】小學生 高年級 元認知 學業成績

【中圖分類號】G625.5【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0198-01

提出元認知這個概念的是美國心理學家Flavell。近年來，國內外一些學者在學生元認知方面做了很多相關研究，如胡志海、梁寧建對學困生與對照組的元認知特點進行的比較研究、牛衛華和張梅玲對學困生與學優生在解應用題時的元認知差異進行的比較研究。不少研究證實了元認知與某些具體學業成績（包括小學數學）的密切相關。

元認知是認知主體對自身心理狀態、能力、任務目標、認知策略等方面的認識及其對自身各種認知活動的計劃、監控和調節。元認知在記憶編碼、提取、問題解決等一系列與學習相關的認知活動中起著重要作用，同時也起到對影響學習的各種內外因素的協調和整合作用。

一、研究的對象與方法

本研究選取了萍鄉市開發區分處城市和農村的兩所小學，兩校的學生人數和教學成績在開發區全體小學的排名中都處于比較居中的位置。研究中抽取了兩校的五、六年級全體學生，對他們進行有關數學元認知水平方面的問卷調查。同時，在進行調查的前后，筆者對兩校的高年級數學老師和學生進行了與本研究有關的訪談，了解學校在元認知方面的教育現狀，以便于有針對性地對小學高年級學生在元認知的養成和教育方面提供有效的建議。

此次調查共發放問卷270份，收回258份，剔除無效問卷后，獲得有效問卷241份。本問卷把學生在問題解決中的元認知能力，分解成了六個維度和三個層次。六個維度是：知識性、意識性、計劃性、檢測性、調控性和評價性，分屬于三個層次：元認知知識、元認知體驗和元認知監控。

元認知問卷調查分別安排在五年級期末考試和六年級畢業考試的考前一周。在考試后，收集了全體被試的（五年級）期末考試數學成績和（六年級）畢業考試數學成績。再使用SPSS17.0對問卷調查結果和期末（畢業）考試成績進行數據分析。

分析主要采用均值比較和方差分析，比較小學生年級間、性別間的元認知差異，并進一步采用相關分析、回歸分析對元認知水平對學業成績的影響進行分析和檢驗。

二、結果分析

相較于國內其他研究，從本次研究的分析結果來看，兩校小學高年級學生的元認知整體水平不高，而且分數分布范圍較大，最高分有136分，最低分只有61分。從各因子分的得分來看，監測性和意識性得分相對較高，表明學生在數學問題解決過程中所產生的認知和情感體驗較為積極，在數學問題解決的過程中，學生根據自己的認知結構，對自己解題活動、解題方法和策略有效性的監測方面較好。調控性和評價性得分最低，表明他們在對自己解題過程中的有效監測中，對自己的解題過程作出的及時反饋補救方面表現較差，對自己解決問題過程的評價和總結不夠全面。

調查結果顯示六年級元認知水平比五年級高，且存在顯著性差異，說明隨著年齡的增長和知識水平的增加，學生的元認知總體水平有一定增長。在研究中發現，六年級和五年級相比，六個因子分均有一定增長，其中增長最快的是知識性因子，無論是學生作為問題解決者方面的知識，還是對解決數學問題的任務要求、解題策略方面的知識都有較大增長。學生在計劃性和調控性方面也有一定程度的進步。在對老師、學生訪談后，發現教師普遍注重具體的解題方法的教學，而忽視了隱蔽在具體技巧后面的更豐富、更一般的思想方法——解題過程中的一般策略的教學。另外，教師會比較注重認知策略的培養，而忽略了元認知方面的培養。結合問卷的調查結果來看，筆者認為其中的原因主要來自兩個方面：一是老師尚未意識到在元認知方面對學生進行培養的重要意義，二是學生平時沒有形成學習評價等方面的學習習慣。

從分析不同性別的元認知差異來看，男生的元認知水平低于女生，而且有顯著差異，其中主要體現在元認知知識和元認知體驗方面的差異。從生理學的角度來看，從上學的第一天起，男生在讀寫能力發育上就比女生晚兩年。

五年級不同元認知水平下的學生成績存在顯著差異，這說明元認知水平對五年級學生的學業成績有顯著影響，元認知水平低下是五年級學生數學成績落后的一個關鍵因素。

針對學生元認知的差異，教師在教學中要特別關注學困生，要特別注重對學困生元認知方面的培養。一些教師在對待學困生時，只是一味地抱怨他們不努力學習、學習興趣低或注意力不集中，只是從這些方面來要求和改變他們，這顯然有失偏頗。學困生在學習方面的確是存在形形色色的問題，盡管這樣，我們也不能因此就放棄對學困生的轉化，而在教學中注意培養他們的元認知能力，加強他們對于學習的自我監控能力無疑是轉化學習困難學生的一個有效方法。

元認知水平與小學高年級學生的數學成績存在顯著正相關，這說明元認知能力在小學高年級學生的學習過程中具有重要的位置。依據回歸分析的結果，元認知水平對他們的學業成績有著明顯的正面影響作用。由此可知，學生的元認知水平對小學高年級的數學學業成績有正面影響，并能夠對學業成績做出初步預測。

三、結束語

在教育教學活動中，學校應當重視對元認知能力的培養。有條件的學校可以對學生組織元認知策略或者學習策略的培訓，同時也要對任課老師進行元認知教學的培訓，如果把元認知訓練融入到老師的日常教學當中，將起到事半功倍的效果。

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