班級管理中學生反思習慣的培養

【摘要】隨著新課改的不斷深入，在教育工作中掀起了一股反思熱潮。做反思型教師、當反思型管理者，已成為廣大教師的共識。在探討教師進行反思的價值、意義和途徑的同時，如何引導學生進行反思也應成為班主任重點關注和研究的對象。“反思+經驗=成長”這個“公理”性算式不僅能代表教師的發展軌跡，也能勾勒出廣大學生將他律與自律、將接受教育與自我教育結合起來的成材路徑。

【關鍵詞】班級管理 反思習慣 行為意識培養

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）10-0201-01

有些班主任對“反思”的理解存在一定的片面性，認為學生只有在學習、組織紀律等方面出了問題或犯了錯誤才有讓他們反思的必要。其實當學生在某些方面取得進步，或有好的表現，或是有閃光點，如：學習的進步，某方面取得了一點成績，組織紀律性提高，改掉壞的生活和學習習慣等等，都可以讓學生加以反思，這樣，他們不僅能發現自己的缺點和存在的問題，也能夠發現自己的優點，以及取得進步或成功的原因，可以為他們以后的進步和成功積累多方面的經驗。另外，在讓學生反思的方法和手段上也有一定的局限性，或找談話，或寫檢查。而學生的反應也是千篇一律，認個錯就行了，這對他們今后的成長和發展，作用不會很大。班主任在學生反思的方法和手段上不防開拓一下思路，可以根據不同的學生和不同的問題采取不同的反思方法和手段，引導學生積極、正確地反思，如寫總結，集體交流，在班級中做個報告等。在幾年的班級管理中，我有意識地以寫個人總結的形式，從以下幾個方面嘗試培養學生的反思習慣，并收到了良好的效果。

一、學習方面

1.根據每天或每周制定的學習計劃和學習情況，讓學生進行反思：哪些計劃完成了，完成的情況和質量怎樣；哪些計劃沒完成，沒完成的原因是什么，沒完成的計劃怎么辦；以后該怎么做，又該注意些什么。

2.對每門學科，每一節課，從課前的預習、課堂聽課、課后作業及復習鞏固幾方面讓學生反思，尋找自己的薄弱環節或存在的問題；并重點反思與各學科老師的溝通和交流情況，這會提高學生的學習興趣、交流能力、反思能力，也是提高學習成績的一種捷徑。

3.對每次考試，要求學生學會客觀去分析。不要因為成績提高了而沾沾自喜，也不要因為成績的下降而氣餒，要從考試態度、學科、試題難易程度、題型等多方面反思成績提高或下降的原因；試題解答的對與錯、好與差的原因等等。

4.針對各學科做錯的題，在知道錯了之后，要求學生一定要及時的進行反思，或是思路錯了，或是計算錯了，或是所謂的馬虎了，等等，總之，務必要找出出錯的真正原因，這會使學生及時發現自己的薄弱學科、學科的薄弱環節以及學習中的不良習慣等等，從而讓學生有針對性的復習和鞏固，糾正自己在學習上的一些不良習慣。

二、思想、行為方面

1.作為班主任，要想辦法讓學生樹立并明確自己的學習目標，這樣就可以要求他們反思某一段時間或某一天或某一節課的思想、行為是會朝著自己的目標靠近呢，還是遠離了這一目標。久而久之，學生就會養成自主的學習習慣。

2.對個別學生也可以提出更高的要求，一舉一動，一言一行都要求他們反思，哪些是應該做的，哪些是不應該做的，哪些是可以做的，哪些是不可以做的，做的后果是什么，不做的后果又是什么，這樣可以逐步提高學生的自我約束能力和控制能力。

3.有些學生會犯一些小錯誤，班主任看到或知道后，先不要急于批評他們，或找他們談話，可以暗示或提醒他們，在總結里面要主動去反思，找出自己犯錯的原因，并提出今后如何改正，之后，再去找他們談話，這樣效果會更好。

4.總結最后，還要求學生寫出自己在生活上、學習上以及心理上有哪些問題需要班主任和各任課教師的幫助，對班級建設和管理有哪些意見和建議，對班主任和各任課教師有哪些意見和要求等等，只要是學生想跟班主任說的，可以跟班主任說的，都可以寫在總結上面。

根據以上幾方面要求，讓學生從自己的實際出發，每人每周（時間可根據學生實際情況來確定）寫一份個人總結，班長負責收交，班主任務必要詳細閱讀，以便及時地從中了解每個學生的成長和發展狀況。閱讀后從中篩選，每周有針對性的找部分學生進行平等的、心平氣和的、推心置腹的談話。對于他們出現的錯誤，少生氣，多理解；少批評，多引導，多做思想工作，使他們能從思想上真正認識到自己的錯誤并改正錯誤；對于他們在學習上和生活上存在的問題，提出自己的意見和建議，并力所能及的幫助學生解決實際問題或找出解決問題的方法；對于他們的優點和良好表現要給予恰當的肯定和表揚，并給予適當的鼓勵。應該指出，在具體的工作中，不同的年級，不同的班級，不同的學生，班主任不一定要求每個學生每周都面面俱到的進行反思，那樣就會增加學生的負擔，讓學生感覺太累，也有可能使這項工作流于形勢。班主任可根據學生具體的實際情況和自己的教育方向，可以適當地增加或刪減要求學生反思的內容，讓學生根據自己一周來的具體表現或存在的實際問題，有側重地從一個方面或兩個方面去反思，去總結，充分發揮學生的主體作用，提高學生的主觀能動性，從而完成對學生的雕塑，達到自己的教育目的。