淺談學(xué)生自學(xué)能力的指導(dǎo)

著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人一輩子自學(xué)的時(shí)間總是比在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)，沒(méi)有老師的時(shí)候總是比有老師的時(shí)候多。”這就說(shuō)明培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力是相當(dāng)重要的。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，自學(xué)能力的培養(yǎng)能起到事半功倍的作用。就如何使學(xué)生作為主體參與到自學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量整體提高，我對(duì)其做以下經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

一、課前自學(xué)，培養(yǎng)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和提高自學(xué)能力正是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。各學(xué)科知識(shí)是連續(xù)的、不間斷的，新舊知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系。這些特點(diǎn)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)是要建立在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。可見(jiàn)課前自學(xué)是必不可少的。一篇新課文，在老師教之前，就要布置學(xué)生預(yù)習(xí)，我們常常在回家作業(yè)一欄中留著預(yù)習(xí)第幾課的要求，但是往往在上第一課時(shí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有做到預(yù)想中的要求，不是課文讀不通，就是字音讀錯(cuò)，詞語(yǔ)的解釋也要等老師上課提起，才發(fā)現(xiàn)不清楚意思。可見(jiàn)沒(méi)有明確要求，孩子的預(yù)習(xí)將是空談，更不可能落到實(shí)處，學(xué)生的學(xué)習(xí)還處于被動(dòng)。所以提出明確、具體的要求，學(xué)生才會(huì)按老師的規(guī)定有序的進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)。在這一環(huán)節(jié)中教給學(xué)生具體的自學(xué)方法是很重要的，我將這要求概括為口到、手到，腦到。即“三讀二查一問(wèn)號(hào)”。三讀，就是要求學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的新課文至少要讀三遍。三讀可以分為以下三種讀法：第一遍默讀。即最初讀課文，要手腦并用，圈點(diǎn)字詞，勾畫(huà)語(yǔ)句，這樣對(duì)于學(xué)生詞語(yǔ)的積累能起到很好的作用。第二遍朗讀。學(xué)生可以大聲朗讀，最新醫(yī)學(xué)證明，人在大聲朗讀時(shí)，副交感神經(jīng)會(huì)加強(qiáng)工作，大腦得到放松，心情也就爽快了。第三遍精讀賞讀。這是更高層次的讀，要把握課文要點(diǎn)，推敲文章概括主旨，知道某個(gè)部分的寫(xiě)法。這對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，要求較高，學(xué)生可以試著找找比喻、擬人句；而高年級(jí)的學(xué)生在找到寫(xiě)作手法后，還可以試著自己仿寫(xiě)等等，把老師要求的預(yù)習(xí)真正變成我想預(yù)習(xí)、我要預(yù)習(xí)。二查，就是要求學(xué)生親自動(dòng)手，學(xué)生在讀的過(guò)程中，肯定會(huì)出現(xiàn)生僻字、陌生詞、不熟悉的內(nèi)容：“一查”即查字典、詞典，解決字、詞的音義，這是學(xué)生完全可以自己解決的。“二查”即要求學(xué)生查閱有關(guān)資料，對(duì)作者，寫(xiě)作背景等作粗略了解。鼓勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充和交流，學(xué)生如有不同看法，只要有理即可給予肯定。這樣能增強(qiáng)孩子對(duì)文章的理解。也能增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的興趣。一問(wèn)號(hào)就是要求學(xué)生在自學(xué)中把遇到的疑難問(wèn)題在書(shū)上標(biāo)上大大的問(wèn)號(hào)。“一個(gè)人有自學(xué)的能力和習(xí)慣，將一輩子讀書(shū)，一輩子受用。”這是葉圣陶先生的觀點(diǎn)。可見(jiàn)學(xué)生有一定的自學(xué)能力是我們實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的有效途徑。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾言：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。這就說(shuō)明學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程在某種程度上比解決問(wèn)題更有意義，這個(gè)過(guò)程更能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在實(shí)際生活中更有現(xiàn)實(shí)意義。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，他們只有善于觀察、勤于思考、大膽發(fā)問(wèn)，才能將知識(shí)理解得更深刻、更透徹。

通過(guò)課前自學(xué)，學(xué)生可以復(fù)習(xí)、掌握一些舊有的知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)知識(shí)的構(gòu)架和網(wǎng)絡(luò)，為完成由舊到新、由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象的知識(shí)遷移奠定基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，課前自學(xué)起到了一個(gè)承前啟后的作用。給學(xué)生提供了一個(gè)培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺(tái)。課前自學(xué)時(shí)學(xué)生努力搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解、分析新知識(shí)，這個(gè)過(guò)程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。主體自覺(jué)參與學(xué)習(xí)，就能積極獲得新知識(shí)，良好的課前自學(xué)習(xí)慣和初步的自學(xué)能力就被培養(yǎng)出來(lái)了。

二、課內(nèi)指導(dǎo)，能力提高

通過(guò)課前的有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)一篇新課文的內(nèi)容已熟悉，但這并不能說(shuō)剩下的由老師填進(jìn)去或者單純的一問(wèn)一答就可以了。在課堂內(nèi)，依然要以學(xué)生作為主體參與教學(xué)過(guò)程，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。在課堂上，要想讓學(xué)生自學(xué)得好，教師就要善于引導(dǎo)。

1.以檢查促自學(xué)：就是在課堂上檢查學(xué)生課前自學(xué)情況，這樣，既可以對(duì)學(xué)生起督促作用，又可以了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度。

2.討論解疑：即在課堂上師生共同討論，這樣的討論符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生的新鮮感和興趣最濃厚，所以討論的效果最好。可以引導(dǎo)學(xué)生積極思維，明辨是非，尋找結(jié)論。在課堂自學(xué)指導(dǎo)中，老師要做到有張有弛，有放有收。只有教師參與了學(xué)生的討論，教師才能對(duì)討論作出正確評(píng)價(jià)和調(diào)控。

3.深化知識(shí)：這不僅挖掘了教材，同時(shí)又可以將學(xué)生的思維帶入一個(gè)更高的層次。在課堂自學(xué)指導(dǎo)中，要讓全班每個(gè)學(xué)生都參與自學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)到參與成功帶來(lái)的滿(mǎn)足，不能只局限十個(gè)二十個(gè)“像樣”的學(xué)生。課堂教學(xué)還要注意全程性。在每個(gè)環(huán)節(jié)上都留給學(xué)生閱讀、思考、交流、活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，而不是某個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與，學(xué)生有充裕的時(shí)間提問(wèn)、爭(zhēng)論、質(zhì)疑、這樣才能保證自學(xué)的質(zhì)量，才能將心中的問(wèn)號(hào)真正解答。

三、課后指導(dǎo)，鞏固運(yùn)用

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”課堂學(xué)習(xí)畢竟只有40分鐘，課后的學(xué)習(xí)才是學(xué)生消化、鞏固的重要環(huán)節(jié)，利用課堂上學(xué)生掌握的新知識(shí)，設(shè)計(jì)出新穎和較有深度練習(xí)，將觸角伸向更深、更廣，將新知識(shí)運(yùn)用到生活中去。才能達(dá)到學(xué)以致用的最終目的。對(duì)于課后指導(dǎo)還要求有效性，在課外指導(dǎo)上，可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，重點(diǎn)放在學(xué)困生的個(gè)別指導(dǎo)上，從端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，耐心具體的輔導(dǎo)，使其“學(xué)得進(jìn)，聽(tīng)得懂”，對(duì)中等學(xué)生主要教會(huì)學(xué)法，逐步提高他們的自學(xué)能力，對(duì)好的學(xué)生給予較多的獨(dú)立思考和個(gè)別點(diǎn)撥，主要培養(yǎng)其動(dòng)手動(dòng)腦能力和發(fā)散思維能力，這樣通過(guò)科學(xué)指導(dǎo)以及結(jié)合心理輔導(dǎo)，不僅提高了學(xué)習(xí)能力，而且也有助于幫助學(xué)生排除和矯正各種心理障礙，使學(xué)生保持積極的心理狀態(tài)，從而更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

總之，讓學(xué)生主體參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，遵循循序漸進(jìn)的原則。在初始階段以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為主要切入點(diǎn)。通過(guò)正確恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)、討論、深化，這樣，才能做到葉圣陶說(shuō)的：“教是為了不教”，教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得自在，學(xué)習(xí)熱情高漲，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不就養(yǎng)成了嗎？