“以人為本”理念在高校游泳教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心，也是管理學(xué)中人本管理的中心。當(dāng)今高校教育中，“以人為本”教學(xué)理念重在培養(yǎng)學(xué)生興趣，注重情感教育，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。 本文對該理念在高校游泳教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和探討，旨在獲得更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高校 游泳 以人為本

【中圖分類號】G8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0212-01

在管理學(xué)中，“以人為本”是以人為出發(fā)點和中心，圍繞著激發(fā)和調(diào)動人的主動性、積極性和創(chuàng)造性展開的。從高校教育角度出發(fā)，“以人為本”即是以學(xué)生為根本。在高校游泳教學(xué)中貫徹“以人為本”的理念，加強(qiáng)對學(xué)生的重視，把尊重學(xué)生作為教學(xué)的根本準(zhǔn)則，把為了學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的目的，有助于教學(xué)取得更有效的成果。本文在文獻(xiàn)研究法的基礎(chǔ)上，通過觀察法、邏輯分析法，從管理學(xué)角度對高校游泳教學(xué)進(jìn)行了跨學(xué)科的交叉研究。

1. “以人為本”教學(xué)原則

在管理學(xué)中，“以人為本”的思想明確了人是最基本的要素，個體的發(fā)展是集體發(fā)展的前提，一系列為實現(xiàn)目標(biāo)而進(jìn)行的活動都要以人的全面發(fā)展為核心。本著“以人為本”的理念，在高校游泳教學(xué)中，亦應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為出發(fā)點和中心，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此，在教學(xué)過程中，需要明確并適當(dāng)運用以下原則。

1.1激勵原則。適當(dāng)?shù)募钤瓌t有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與自信。教學(xué)中的激勵主要指精神激勵。當(dāng)學(xué)生動作正確時，及時對其提出表揚；而當(dāng)動作錯誤時，也應(yīng)當(dāng)用積極鼓勵的措辭對其進(jìn)行引導(dǎo)。

1.2壓力原則。沒有壓力就沒有挑戰(zhàn)，這里的壓力包括兩方面的壓力，一是來自共同學(xué)習(xí)的同伴，一是來自于課終的考核。在教學(xué)過程中，由于各方面原因會造成學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度不能始終保持一致，為了解決這種情況，最有效率的方法之一就是按照學(xué)習(xí)情況的不同進(jìn)行分組練習(xí)，而這種分組無形之中會給學(xué)生造成壓力，使其想迎頭趕上。而另一方面如果課程的考核對學(xué)生有強(qiáng)制的要求，使學(xué)生有明確的奮斗目標(biāo)，迫使其去努力完成自己的練習(xí)。也是一種壓力的來源。然而需要注意的是，壓力原則需要掌握一個度。壓力分組需要在激勵原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而考核的目標(biāo)制定也需符合實際。否則，壓力過大時不僅不能轉(zhuǎn)化為挑戰(zhàn)和動力，反而容易引起學(xué)生的悲觀、消極情緒。

1.3約束原則。管理學(xué)中得約束機(jī)制包括倫理道德規(guī)范和制度規(guī)范。與其他室外課相比，游泳課的安全問題尤為突出，這就需要在課堂上適當(dāng)約束學(xué)生的行為。游泳教學(xué)中的約束原則主要是強(qiáng)調(diào)制度規(guī)范的約束，是一種強(qiáng)制性的約束。

1.4保障原則。游泳課的安全問題除了對學(xué)生自身提出約束和要求外，還需要學(xué)校和教師提供完善的保障。教師課前應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的基本情況，嚴(yán)禁存在安全隱患病癥的學(xué)生下水。上課過程中，教師需要進(jìn)行全方位的觀察，重點注意基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，并且注意深淺水交界處的情況。

1.5環(huán)境原則。管理學(xué)中環(huán)境機(jī)制指人際關(guān)系和工作本身的條件環(huán)境，在良好的環(huán)境中工作，能有效的提高工作效率。游泳課的教學(xué)中，環(huán)境原則同樣重要，和諧、友善、融洽的人際關(guān)系和良好的學(xué)習(xí)條件換件都能促進(jìn)學(xué)習(xí)獲得更好的效果。這就要求游泳課教師提高責(zé)任感和事業(yè)心，處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，同時提高教師對課堂的掌控能力，確保學(xué)生內(nèi)部保持團(tuán)結(jié)一致的、積極的狀態(tài)。另一方面，游泳池的維護(hù)要確保到位，加強(qiáng)衛(wèi)生監(jiān)督，保證水質(zhì)安全衛(wèi)生。

2.“以人為本”安排教學(xué)

2.1針對性教學(xué)。在游泳的教學(xué)過程中，不難發(fā)現(xiàn)同樣的經(jīng)驗與方法用在不同批次的學(xué)生身上，不一定會獲得同樣的效果。這就需要教師認(rèn)真觀察和分析，全面考慮到學(xué)生的年齡、性別、生活背景、所學(xué)專業(yè)等因素的影響，因材施教，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃與目標(biāo)。此外，同一個班的學(xué)生可能存在起點不同的問題，即使起點相同的噓聲，學(xué)習(xí)和掌握動作技術(shù)過程的速度也有所差異。在這種情況下，如果對所有學(xué)生使用統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)不同的情況適當(dāng)分組，有針對性的采用不同的教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

2.2豐富教學(xué)內(nèi)容。從“以人為本”教學(xué)理念出發(fā)，教學(xué)計劃要有多變性和創(chuàng)新性，不能固定在一個模式上，時間長了就會顯得鼓噪無味，教師要對每次教學(xué)計劃做到認(rèn)真、科學(xué)安排訓(xùn)練內(nèi)容。在教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)通過豐富的活動內(nèi)容誘導(dǎo)學(xué)生興奮性，使得學(xué)生的注意力和情緒都集中到這堂課的內(nèi)容上來。游泳課中，大腦皮層的興奮狀態(tài)決定了形成條件反射的快慢，也就是對動作技能掌握的快慢。當(dāng)興奮性達(dá)到適宜狀態(tài)時，最容易建立暫時性的神經(jīng)練習(xí)，從而縮短運動技能的形成過程。興奮性過低時，條件反射難于接通，而過高時，興奮容易擴(kuò)散難于集中。

2.3重視反饋信息。在游泳教學(xué)中利用反饋信息是“以人為本”理念的重要體現(xiàn)，也是提高教學(xué)效果的重要手段。通過反饋，能夠肯定和鼓勵學(xué)生的正確動作，及時糾正錯誤的動作。動作技能的學(xué)習(xí)，是需要反復(fù)練習(xí)的過程。通過反饋糾正學(xué)生的姿勢，讓其能夠分辨正確姿勢和錯誤姿勢的不同肌肉感覺，從而逐漸消退錯誤動作，鞏固正確的條件反射，建立規(guī)范的動作技能。

2.4消除防御心理。游泳教學(xué)的環(huán)境較為特殊，受學(xué)生個人經(jīng)歷、性格、身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)知識和文化修養(yǎng)等多方面因素的影響，部分學(xué)生會出現(xiàn)不同程度的心理障礙，表現(xiàn)出畏水、厭水的消極情緒。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)針對學(xué)員不同的心理進(jìn)行觀察與研究，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)員樹立信心，消除防御心理，由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時處在良好的心理狀態(tài)中，從而達(dá)到良好的游泳教學(xué)效果，輕松而愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.對教師自身要求

“以人為本”教學(xué)理念不僅僅可以體現(xiàn)在對學(xué)生的教學(xué)過程中，也可體現(xiàn)在教師的自我要求中。教師應(yīng)當(dāng)保持好學(xué)的心態(tài)，多思考，多探討，及時補(bǔ)充知識結(jié)構(gòu)，努力創(chuàng)新，與時俱進(jìn)。同時，教師應(yīng)當(dāng)合理安排生活，調(diào)節(jié)自身作息時間，保證教學(xué)時有良好的心態(tài)和充沛的精力。

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