基于新課改的職業(yè)高中體育教學改革探究

【摘要】職業(yè)高中體育教學一直以來沒有得到足夠重視，甚至有的教師還以“副科”的態(tài)度來對待。在新課改下，職業(yè)高中體育在學生終生發(fā)展中的地位和作用得到了重視，但觀念的影響卻讓職業(yè)高中體育教學效率始終不高。文章就新課改理念，結(jié)合教學實踐，對職業(yè)高中體育教學改革做簡單探討。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 體育 課堂教學 改革

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0215-01

職業(yè)高中體育以學生身體練習為主，以體育健康知識、技能、方法為主要學習內(nèi)容，旨在通過體育運動項目的選擇和學習，培養(yǎng)學的運動愛好和特長，掌握科學的身體鍛煉方法，提高體育運動能力，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣，形成健康的生活方式。在職業(yè)高中教學中，很多教師認為所要培養(yǎng)的學生是具有專業(yè)技能的學生，于是就將體育放到了次要位置，忽視了健康對學生終生發(fā)展的作用。在新課改理念的影響下，職業(yè)高中體育逐漸得到了重視。

一、新課改對職高體育教學的影響

應(yīng)該說，新課改不僅是一場思想的革命，更是一場思想指導(dǎo)下的實踐革命。以“健康第一”為指導(dǎo)思想的體育教學改革風生水起，教學內(nèi)容、教學方式都從傳統(tǒng)的窠臼中解脫了出來，學生的主體地位得到了較好地體現(xiàn)。

首先，教學內(nèi)容從競技型向多元化發(fā)展。在傳統(tǒng)職業(yè)高中體育教學中，受“考試”的影響，訓(xùn)練內(nèi)容多以考試內(nèi)容為主，單純的競技體育教學已顯現(xiàn)出其局限性。在新課改中，職業(yè)高中體育重視改造傳統(tǒng)項目和引入新興運動類項目，精選適應(yīng)時代要求的、有利于為學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的體育與健康基礎(chǔ)知識、基本技能和方法作為學習內(nèi)容。教學內(nèi)容的多元化已經(jīng)滲透到生理、心理、道德、經(jīng)濟、哲學、健康等各個領(lǐng)域，且強調(diào)將體育教學內(nèi)容和其他學科內(nèi)容進行整合。

在技術(shù)技能教學方面，傳統(tǒng)職業(yè)高中體育以三大球、體操、田徑為主，基本是一刀切對待，無論性別或年齡，因其忽視了學生的個體差異，很難讓學生得到相應(yīng)的發(fā)展。而在新課改下，職業(yè)高中體育以學生為出發(fā)點，更加關(guān)注學生的性別、興趣、體質(zhì)、年齡等個體差異，強調(diào)技術(shù)技能學習因生制宜，更有利于學生的發(fā)展。

在理論教學方面，傳統(tǒng)職業(yè)高中體育教學延續(xù)的是“純技能式”教學，即體育課以體育技術(shù)技能學習為主而缺少理論學習，很容易形成“四肢發(fā)達頭腦簡單”的結(jié)局。在新課改下，職業(yè)高中體育教學更注重理論指導(dǎo)下的實踐教學，在體育教學中，理論課時增加，如對營養(yǎng)與健康的學習，對提高學生的體育健康意識就具有積極作用。就高中生而言，在體育課中增加相應(yīng)的體育理論學習，不僅有助于他們樹立正確的體育運動意識，對提高體育運動技能也有積極意義。

在教學過程上，從傳統(tǒng)的準備、基本練習、結(jié)束的三步曲組織模式向任務(wù)型教學、活動型教學、游戲式教學過渡，教學中更注重給學生創(chuàng)設(shè)和諧、快樂的學習氛圍，從知情意等方面入手，重過程、重個性的教學使體育課變得更加生動而有趣。

在教學觀念上，很多教師都從“唯我獨尊”的角度逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，體育課不再是教師講講，學生練練的模式，而是通過教師的引導(dǎo)，學生主動探究、練習、評價的互動過程，學生的積極性得到了較大激發(fā)。

二、新課改下的職業(yè)高中體育教學改革策略

改革首先需要理論作為先導(dǎo)，以實踐為基本方式，注重從體育教學內(nèi)容、方法、模式和學生這一主體進行。

首先，要從傳統(tǒng)體育以考為目標的束縛中解脫出來，樹立以學生為中心，堅持健康體育、快樂體育、終身體育的觀念。在體育教學中，要從以身體鍛煉為主的應(yīng)試性體育教學轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學生的運動興趣，讓學生體驗運動的快樂，培養(yǎng)起體育意識，為終身體育打下基礎(chǔ)；如在速跑練習中，就可通過小組合作、競賽、游戲等方式來激發(fā)學生的鍛煉興趣；要循序漸進、因生制宜、因地制宜地開展教學，引導(dǎo)學生掌握保健和鍛煉身體的基本方法，提高自我保健和自我鍛煉的能力；要以學生的個性和體育運動興趣為出發(fā)點，培養(yǎng)學生掌握一項自己喜歡的體育運動項目，并引導(dǎo)學生在該項目上掌握一定的理論水平和運動技巧，走專業(yè)化體育道路；要注重對學生群體意識、集體榮譽感、合作能力、自控能力等能力的培養(yǎng)，將體育教學變?yōu)椤巴怀鰧ｉL、全面發(fā)展”的課程。

其次，對教學內(nèi)容的改革要將理論課和實踐課有機結(jié)合起來，將室內(nèi)學習和室外鍛煉結(jié)合起來，在突出競技體育內(nèi)容（如田徑、體操、三大球）的同時，增加大眾健康娛樂內(nèi)容，如跆拳道、拳擊、健身操一類，要以豐富多彩的內(nèi)容來引導(dǎo)學生從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，形成自主鍛煉意識；同時，在職業(yè)高中的體育課程設(shè)置中，應(yīng)有單一的普通教學課向選項課、專項提高課、保健體育課等多方向發(fā)展，實現(xiàn)“以運動技術(shù)為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經(jīng)驗為中心”轉(zhuǎn)變。在體育教學改革實踐中，要以學生為基本出發(fā)點，在增加體育訓(xùn)練內(nèi)容的同時，注重從理論、技術(shù)、素質(zhì)、保健等廣度拓展，也要根據(jù)體育運動的健身性、終身性、實用性和娛樂性來進行深度拓展，讓體育在吸引學生的同時激發(fā)起參與鍛煉的興趣，提高參與度。

最后，在教學模式上要實現(xiàn)多元化的轉(zhuǎn)變。體育課堂教學模式的選擇并非唯一，在新課改下，任務(wù)型、活動型、游戲式等教學模式應(yīng)運而生。但無論哪種模式，更多注重的是突出教師的主導(dǎo)性，學生的主體性，在整合教學內(nèi)容的同時注重引導(dǎo)學生從被動向主動轉(zhuǎn)變，注重從單純的生理改造向終身體育意識培養(yǎng)發(fā)展。在職業(yè)高中體育教學改革中，要實現(xiàn)教學模式的改變，一方面要從師生關(guān)系調(diào)整上做起，教師要樹立服務(wù)意識，以學生為伴，成為學生的引路人。如在籃球教學中，對具有籃球運動專長的學生，除了在課堂教學中加強針對性訓(xùn)練外，還要利用課余時間對其進行理論知識的強化；另一方面則要在課堂氛圍上下工夫。傳統(tǒng)體育課堂教學更多的是講講練練，而新課改下的體育課堂要求教師讓學生更多的參與到體育鍛煉過程中，因此，教師在進行體育課堂教學時，可根據(jù)具體的教學內(nèi)容和教學要求，引導(dǎo)學生多討論交流。如在速跑練習中，對如何才能跑的更快，手臂的擺動和跑動之間有什么關(guān)系等問題就可開展討論活動，讓學生在討論后進行實踐，再總結(jié)，如此反復(fù)，促進學生自我體育意識的發(fā)展。當然，在教學方法上，采用多媒體進行輔導(dǎo)，利用奧運會、NBA、CBA等視頻來感染學生，利用小組形式進行教學都具有積極意義。

總之，在新課改背景下，職業(yè)高中體育發(fā)生了翻天覆地的變化，作為新時期的教師，要從觀念上進行更新，要樹立學生本位意識，從教學內(nèi)容、教學模式、教學方法、師生關(guān)系等方面做起，方能滿足體育教學改革的需要。

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