情感型教學(xué)模式在瑜伽教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】本文著重從情感型教學(xué)模式探索瑜伽教學(xué)的新思路，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生體育情操的培養(yǎng)并加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，通過(guò)應(yīng)用研究發(fā)現(xiàn)采用情感型教學(xué)模式能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更為寬松和自主的學(xué)校環(huán)境，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果，更好的掌握瑜伽運(yùn)動(dòng)技能，改善課堂教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的人際交往，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，促進(jìn)師生情感交流，同時(shí)能夠推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)素質(zhì)的提升，從而為高校體育教學(xué)模式的探索打開新的思路。

【關(guān)鍵詞】情感型 教學(xué)模式 瑜伽 應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G8【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0217-01

1.前言

情感型教學(xué)模式是在情感教學(xué)心理學(xué)的理論基礎(chǔ)上形成的，以最大限度地發(fā)揮情感因素的積極作用、優(yōu)化教學(xué)為目的的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架，并具有情感教學(xué)策略和評(píng)價(jià)體系。在當(dāng)今素質(zhì)教育的背景下，在我國(guó)高校體育教學(xué)中逐步得到推廣和運(yùn)用。瑜伽所提倡的讓意識(shí)控制呼吸，意念引領(lǐng)體位的理念，使學(xué)生認(rèn)知物質(zhì)世界的同時(shí)，凈化心靈，內(nèi)心平靜舒適，并時(shí)刻對(duì)人充滿無(wú)限的感激、善意、寬容和仁慈。從精神的層次上去引導(dǎo)學(xué)生，從而影響他們之后的人生。

瑜伽梵文音譯的意思是統(tǒng)一、相對(duì)、對(duì)位、和諧，通過(guò)瑜伽課的教學(xué)與練習(xí)，學(xué)生不僅能鍛煉身體，促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，培養(yǎng)文明行為，發(fā)展想像力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，還能激發(fā)大學(xué)生對(duì)體育課的興趣和審美情趣，并對(duì)啟發(fā)智力，凈化心靈起到積極作用。瑜伽以其神秘、優(yōu)雅、安全、內(nèi)外兼修和不受場(chǎng)地限制等特點(diǎn)，越來(lái)越受到廣大師生的歡迎，但在國(guó)內(nèi)特別是高校的推廣和普及，目前仍處于初級(jí)階段。

2.實(shí)驗(yàn)對(duì)象和方法

2.1研究對(duì)象

以高效瑜伽教學(xué)模式為研究對(duì)象。以浙江中醫(yī)藥大學(xué)瑜伽選修課學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，抽取80人，二班均為由藥學(xué)、醫(yī)檢、中醫(yī)、臨床專業(yè)學(xué)生組成的普通班。

2.2研究方法

2.2.1文獻(xiàn)資料法

查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)的研究成果50余篇進(jìn)行分析，參考有關(guān)瑜伽健身原理，功效以及運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)心理、體育教學(xué)模式改革等相關(guān)資料。

2.2.2實(shí)驗(yàn)法

將學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行情感型教學(xué)，對(duì)照組按傳統(tǒng)模式教學(xué)，每組40人，授課時(shí)間為每班集中授課12學(xué)時(shí)，每周2課時(shí)，每節(jié)課90分鐘。在實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)進(jìn)度、場(chǎng)地器材、教學(xué)課時(shí)數(shù)等條件一致，教學(xué)內(nèi)容為瑜伽基本體位12個(gè)和一套力量組合。

3.結(jié)果與分析

3.1情感型教學(xué)模式對(duì)高校瑜伽選修課學(xué)生成績(jī)的影響

表1 實(shí)驗(yàn)后瑜伽成績(jī)?cè)u(píng)分影響

注：* 表示P≤0.05，為顯著水平。

從表1可以看出，實(shí)驗(yàn)班對(duì)瑜伽的體位和組合動(dòng)作的掌握情況高于對(duì)照的的學(xué)生，相伴概率P分布為0.032、0.023，存在顯著差異。這可能是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生教師情緒飽滿，將對(duì)瑜伽的熱愛和追求融于對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教導(dǎo)和期望之中，充滿著對(duì)人的高度尊重的信賴。強(qiáng)調(diào)追求修煉身體，凈化心靈為目標(biāo)，讓學(xué)生的內(nèi)心更加安靜舒適，引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，師生之間在理解、溝通的前提下，共同營(yíng)造出一種平和的氣氛。學(xué)生在教師情感型教學(xué)的引導(dǎo)下，所獲得的不僅僅是知識(shí)的訓(xùn)練價(jià)值，還包括人格、情感的陶冶價(jià)值。

3.2 課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)量表

表2 試驗(yàn)后學(xué)生對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的情況比較

根據(jù)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)量表的指標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果如下：應(yīng)用情感型教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果及教學(xué)秩序五個(gè)方面的分?jǐn)?shù)均高于對(duì)照班。從中可以看出教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)在很大程度上決定了教學(xué)行為，以教材為本的思想已經(jīng)不適用當(dāng)前的教育形式，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，多關(guān)心學(xué)生，不僅在學(xué)習(xí)上還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理狀況，要理解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。用廣博無(wú)私的師愛去包容和理解學(xué)生，用科學(xué)有效的辦法促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的理念，樹立更遠(yuǎn)大的理想。運(yùn)用情感型教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)瑜伽的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力，更好的促進(jìn)了學(xué)生終身體育觀念的形成。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1情感型教學(xué)模式有助于學(xué)生更好的掌握瑜伽技術(shù)

4.1.2情感型教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生社會(huì)素質(zhì)的發(fā)展

4.1.3情感型教學(xué)模式豐富了瑜伽教學(xué)方法手段

傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、缺乏針對(duì)性，教師通常都是機(jī)械的備課、定式的教學(xué)方法、步驟，學(xué)生基本都是在教師任務(wù)安排下機(jī)械的學(xué)習(xí)，積極性和興趣不高，教學(xué)效果不好，情感型教學(xué)從根本上擺脫了應(yīng)試教育的陰影，步入了素質(zhì)教育的良性循環(huán)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的任務(wù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生交流能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)了瑜伽學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率，情感型教學(xué)模式為高校瑜伽選項(xiàng)課教學(xué)提供了一種新的教學(xué)方法。更好的引導(dǎo)學(xué)生完成瑜伽練習(xí)，幫助學(xué)生熟悉并掌握瑜伽的基本體位和呼吸法，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)瑜伽的精髓，休閑冥想法，達(dá)到天人合一的境界，真正的融入瑜伽，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增加了瑜伽教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生未來(lái)的生活鋪平道路。

4.2建議

情感型教學(xué)對(duì)教師提出了較高的要求，教師必須不斷學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，如心理學(xué)，教育學(xué)等，提高教師的綜合素質(zhì)。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法實(shí)施情感教育，根據(jù)不同的教材內(nèi)容、不同年齡和水平的學(xué)生，采用不同的教學(xué)手段和教育方法。才能將情感教育因素，教師的豐富感情切實(shí)的傳遞給學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。

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