高等警官職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式再探討

【摘要】為了全面提高學校的教育教學質(zhì)量，努力使每個學生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其健康個性和特長，從而成為適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才，山西警官職業(yè)學院在總結(jié)原《素質(zhì)模塊積分制》經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出了一種新的育人思路即“素質(zhì)模塊育人制”并再次進行了完善。本文從指導(dǎo)思想、主要內(nèi)容、實施方式等方面對完善后的該項制度作了介紹。

【關(guān)鍵詞】高等 警官職業(yè)教育 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）10-0226-01

一、問題的提出

為了貫徹落實第三次全國教育工作會議精神和中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，貫徹落實教育部《關(guān)于全面推進素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》，全面提高學校的教育教學質(zhì)量，努力使每個學生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其健康的個性和特長，從而成為適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才，2000年，我院在認真分析人才市場情況和生源情況的基礎(chǔ)上，提出了一種全新的教育教學模式即“素質(zhì)模塊積分制”并迅速在全院推開。近5年來，學院在接受人才培養(yǎng)工作評估驗收過程中，對“素質(zhì)模塊育人制”又作了進一步完善。

二、“素質(zhì)模塊育人制”的指導(dǎo)思想和原則

“素質(zhì)模塊育人制”堅持黨的教育方針，本著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念，以構(gòu)建和諧育人體系、全面提高學院教育教學質(zhì)量、更好地為社會培養(yǎng)輸送合格的應(yīng)用型人才為宗旨，以努力使全體學生在德、智、體等方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上、充分發(fā)揮其健康個性和特長為基本點，以綜合評價與單項評價相結(jié)合為突破口，堅持三個“有利于”原則， 即：有利于充分調(diào)動學生認識自我、充分發(fā)揮其健康個性和特長的積極性和主動性，真正成為教學的主體，學習的主人；有利于學生正確處理好發(fā)展自我與德、智、體全面發(fā)展的關(guān)系，提高自身實踐應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)；有利于充分發(fā)揮廣大教育工作者的育人潛能和積極性，不斷改革教育教學模式、內(nèi)容和方法，正確發(fā)揮其在教育教學工作中的主導(dǎo)作用。

三、“素質(zhì)模塊育人制”的主要內(nèi)容

（一）構(gòu)成體系

“素質(zhì)模塊育人制”根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，由有機聯(lián)系的五個模塊構(gòu)成，即：思想道德素質(zhì)模塊、基礎(chǔ)人文素質(zhì)模塊、專業(yè)職業(yè)素質(zhì)模塊、身體心理素質(zhì)模塊和警務(wù)技能素質(zhì)模塊。

（二）培養(yǎng)目標

五個素質(zhì)模塊圍繞各專業(yè)培養(yǎng)目標均設(shè)置有模塊培養(yǎng)目標，具體為：

思想道德素質(zhì)模塊旨在使學生了解掌握馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀的精神實質(zhì)，逐步樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的政治素質(zhì)和人格品質(zhì)，學會正確地認知做人處事。

基礎(chǔ)人文素質(zhì)模塊旨在使學生掌握和具備大專層次的文化基礎(chǔ)知識和能力，包括語言表達能力、公文寫作能力、運用計算機辦公能力、信息檢索能力、創(chuàng)新思維能力等，為職業(yè)技能的學習掌握和學生的可持續(xù)發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。

專業(yè)職業(yè)素質(zhì)模塊旨在培養(yǎng)學生從事職業(yè)崗位（群）工作的必備能力和職業(yè)素養(yǎng)，幫助其掌握相關(guān)的知識，努力實現(xiàn)與行業(yè)社會的零對接。

身體心理素質(zhì)模塊旨在使學生掌握科學的強身健體技能，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。具有健全的體魄，具備與其生理年齡特點相適應(yīng)的心理素質(zhì)和一定的身心健康知識。

警務(wù)技能素質(zhì)模塊旨在使學生掌握與其專業(yè)相適應(yīng)的警察體育技能及知識，具備警察的基本素養(yǎng)。

（三）課程設(shè)置

“素質(zhì)模塊育人制”圍繞每個模塊的培養(yǎng)目標設(shè)置課程。思想道德素質(zhì)模塊設(shè)有“政治類課程”和“思想品德”兩部分課程；基礎(chǔ)人文素質(zhì)模塊設(shè)有“通識類課程”和“基本技能”兩部分課程；專業(yè)職業(yè)素質(zhì)模塊設(shè)有“專業(yè)類課程”、“職業(yè)技能”和“專業(yè)實習”三部分課程；身體心理素質(zhì)模塊設(shè)有“身心類課程”和“公共體育技能表現(xiàn)”兩部分課程；警務(wù)技能素質(zhì)模塊設(shè)有“警務(wù)類課程”、“警察職業(yè)素養(yǎng)”和“警體技能表現(xiàn)”三部分課程。

（四）評價內(nèi)容

“素質(zhì)模塊育人制”評價學生的內(nèi)容按模塊分別為：

思想道德素質(zhì)模塊主要評價學生運用所學知識理論評析是非的能力、對所學課程基礎(chǔ)知識、基本理論的掌握情況及思想品德表現(xiàn)情況。

基礎(chǔ)人文素質(zhì)模塊主要評價學生對通識類基本技能的掌握運用情況（主要包括語言表達能力、公文寫作能力、計算機運用能力、搜集信息能力、英語應(yīng)用能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力等）、對基礎(chǔ)文化知識的掌握情況。

專業(yè)職業(yè)素質(zhì)模塊主要評價學生對職業(yè)技能的掌握運用情況、對專業(yè)知識和理論的掌握情況。

身體心理素質(zhì)模塊主要評價學生對公共體育技能的掌握運用情況、身心健康狀況和對必要的身心健康知識掌握情況。

警務(wù)技能素質(zhì)模塊主要評價學生對警察體育技能的掌握運用情況、警察體育知識和警察基本素養(yǎng)知識的掌握情況及警察基本素養(yǎng)表現(xiàn)情況（主要包括隊列、警容風紀、禮節(jié)禮貌及內(nèi)務(wù)等項）。

（五）評價原則

素質(zhì)模塊育人制對學生的評價堅持下列原則：

1.有利于學生的健康成長；

2.模塊綜合評價與單項評價相結(jié)合；

3.所有課程均采用百分考核制。

（六）評價種類

素質(zhì)模塊育人制分學期評價和畢業(yè)評價兩種。

學期評價即每學期對學生進行規(guī)定學習內(nèi)容掌握情況的評價。學期評價與學生的評優(yōu)掛鉤；畢業(yè)評價是對學生在學制內(nèi)所有課程評價結(jié)果的匯總處理。畢業(yè)評價與學生的畢業(yè)與否掛鉤。

四、組織實施

素質(zhì)模塊育人制的實施工作由教務(wù)處、學生處分別牽頭，院團委及各系、部協(xié)同組織管理和負責。分管教學工作和學管工作的副院長負責有關(guān)協(xié)調(diào)工作。

五個素質(zhì)模塊中“設(shè)定課程”的教學工作依次由思想政治理論教學研究部、公共基礎(chǔ)教學部、相關(guān)系和警體教學部承擔，教務(wù)處統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；“思想品德”由學生處負責、相關(guān)系承擔；“基本技能”由教務(wù)處統(tǒng)籌，公共基礎(chǔ)教學部、信息工程系和繼續(xù)教育中心承擔；“職業(yè)技能”和“專業(yè)實習”由教務(wù)處統(tǒng)籌、相關(guān)系承擔；“公共體育技能表現(xiàn)”和“警體技能表現(xiàn)”由教務(wù)處統(tǒng)籌，警體教學部和相關(guān)系承擔?！熬炻殬I(yè)素養(yǎng)”由學生處負責、相關(guān)系承擔。

五、“素質(zhì)模塊育人制”的創(chuàng)新表現(xiàn)

“素質(zhì)模塊育人制”圍繞德、智、體全面發(fā)展的教育教學目標，設(shè)置了一個以思想品德教育為靈魂，以專業(yè)文化技能教育為核心，以基礎(chǔ)文化教育和身心健康教育為載體，以警務(wù)技能培養(yǎng)為羽翼的嚴密而科學的育人體系。

“素質(zhì)模塊育人制”堅持“以人為本”的教育理念，打破單純按單科成績評價學生的制度，實行模塊綜合評價與單項評價結(jié)合評價學生制，有利于學生在校期間的學習成長，給學生營造了一個廣闊的自我發(fā)展空間。