基于職業(yè)崗位要求的高職會計課程建設探析

【摘要】課程建設包括課程團隊構(gòu)成、課程內(nèi)容設計、課程實訓條件建設、課程質(zhì)量管理等方面內(nèi)容。由于傳統(tǒng)的會計課程體系設置和具體課程建設的強學科性與會計行業(yè)的強操作性吻合度并不高，使得立足于會計崗位要求的會計課程建設顯得尤為重要。課程內(nèi)容的職業(yè)性、崗位性和實用性將提高畢業(yè)學生的崗位適應性。

【關鍵詞】職業(yè)崗位 高職會計 納稅 建設

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0227-01

一、基于職業(yè)崗位要求的《納稅實務》課程的建設原則

《納稅實務》是高職會計專業(yè)一門理實一體的核心課程，由于與納稅會計崗位直接對接，該課程具有很強的實用性、操作性和職業(yè)要求。這樣培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、促進學生養(yǎng)成良好規(guī)范的職業(yè)行為是課程的培養(yǎng)目標。在建設中一定要遵循有利于促進課程內(nèi)容職業(yè)性、操作性、實用性實現(xiàn)的原則。

（一）“校企共建”原則

基于崗位和以就業(yè)為導向的高職院校的課程建設原則，同樣適用于會計專業(yè)課程建設。課程的開發(fā)和教學的實施要充分體現(xiàn)職業(yè)性，必須要求職業(yè)標準和實際操作技能融入到課程建設中來，而來自于企業(yè)實際崗位的現(xiàn)場專家最具有發(fā)言權(quán)。所以要實現(xiàn)課程教學的職業(yè)崗位要求，必須堅持“校企共建”的原則進行課程建設。

（二）“開放建設”原則

要實現(xiàn)高職會計教育的培養(yǎng)目標就必須要改變原來的傳統(tǒng)會計專業(yè)建設的思路。要堅持“開放建設”的原則，使得課程建設空間不再局限于校內(nèi)。而應該使得師資有“引進來、走出去”的理論實踐交融培養(yǎng)途徑、教學可在校內(nèi)校外和課內(nèi)課外自由開展；學生既可以依賴于紙質(zhì)的教學資源還可以利用廣闊的電子和網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)隨時隨地自主學習。對于學生的評價和課程的質(zhì)量管理都是校內(nèi)校外互通式的。

二、基于職業(yè)崗位要求的《納稅實務》課程建設的內(nèi)容

（一）崗位分析是將職業(yè)要求植入課程教學的起點

高職的教育以就業(yè)為導向，專業(yè)培養(yǎng)目標由市場需求決定，崗位需求的調(diào)查與分析是確定人才培養(yǎng)模式的基點更是專業(yè)課程正確定位的前提。根據(jù)對會計專業(yè)崗位群調(diào)查分析，《納稅實務》課程面向的會計崗位是納稅會計崗位，主要的能力需求有較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，具有較強的會計核算能力、納稅申報能力，應該具有良好的溝通能力和稅收成本意識以及自律能力。納稅會計崗位能力的恰當分析將有利于職業(yè)崗位能力要求融入課程教學環(huán)節(jié)。

（二）組建綜合能力強的特色課程團隊是課程建設的“軟資源”保障

雖然大學強調(diào)的是自學能力的培養(yǎng)，但是好的導師能激發(fā)學生學習興趣，改善學習效果。在《納稅實務》建設中應該建立綜合能力較強的特色團隊。團隊的特色主要體現(xiàn)在：第一，師資結(jié)構(gòu)有特色，應該搭建稅收征管單位、稅收繳納企業(yè)、學校骨干教師交流的橋梁，保持強調(diào)“雙師型”的同時各有側(cè)重點。第二，團隊全過程參與課程建設，從崗位能力分析，到課程內(nèi)容的確定、課程資源的構(gòu)建、理實教學的實施、對學生的評價以及課程的長遠發(fā)展策略的制定。尤其是現(xiàn)場專家不僅僅只停留在課程建設論證環(huán)節(jié)，而是融進課程教學尤其是實踐教學環(huán)節(jié)，直接參與評價學生的學習情況。第三，課程團隊的教學或管理工作地點是開放型的，不再局限于學校里，也可以是稅收征管現(xiàn)場，納稅企業(yè)現(xiàn)場、模擬納稅現(xiàn)場。

（三）創(chuàng)新教學模式和教學方法，提高學生學習技能和職業(yè)素養(yǎng)

1.創(chuàng)新教學模式

根據(jù)會計崗位不僅注重技能培訓更注重職業(yè)道德的特點以及學生的認知規(guī)律，《納稅實務》課程應創(chuàng)建“三層雙軌”的教學模式，即通過將教學內(nèi)容分為“納稅工作準備（基礎技能）”、專項納稅實務（專項技能）以及綜合納稅實務（綜合技能）三個層次，通過“做人+做事”、“手工+電算”、“校內(nèi)+校外”等三組“雙軌”手段實現(xiàn)。

2.改善教學方法和手段

由于納稅實務課程包含了繁雜的稅收法律法規(guī)，傳統(tǒng)的理論講授課讓學生失去了學習興趣，也不能滿足課程的培養(yǎng)目標。在教學上應該積極實踐“理論實踐一體化”，加大實踐教學比例。

（四）建設立體、開放型的職業(yè)性課程資源讓學生“學有所依”

課程資源既可以為教學內(nèi)容的載體形式也可以是教學實現(xiàn)的場地。建立豐富的基于崗位能力要求的課程資源，能將抽象的稅收法律具體化，促使學生“學有所依”。 所有的課程教學資源都要傳到相關的學習平臺，資源網(wǎng)絡化將會促使學生的自主學習能力。

1.師生共同編寫特色教材

根據(jù)最新的稅法政策、會計理論及其他最新理論、校內(nèi)校外課程團隊成員，可以自主編寫基于納稅會計工作流程的特色教材（或公開出版或校本教材），并且根據(jù)學生的反饋意見，選拔部分出色學生也參與到教材的編訂。提煉重點難點，堅持“理論夠用”的觀點，凸顯學生實操水平的培養(yǎng)。

2.建立立體型的網(wǎng)絡教學資源

第一，建立相關教學指導資源。首先，根據(jù)納稅會計崗位要求制定課程標準。其次，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求編寫學期授課計劃，合理設計實踐教學。最后，要整理好供學生參照的相關考證文件及重要稅收法律法規(guī)，尤其要注重稅法制度的更新。

第二，建立齊全的教學實施文件。根據(jù)基于工作過程的教學過程，要建立包括引導文、任務單、電子教案和教學課件、教學案例庫、課程考核評價資料，納稅崗位工作流程說明、還有有利于學生自主學習的習題庫、案例庫以及在線測試題庫。

（五）創(chuàng)建“雙位一體”的課程管理體系可促進課程的可持續(xù)發(fā)展

《納稅實務》課程的建設模式和后續(xù)管理模式都會決定在稅法、會計不斷變化下課程是否能可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)和學校始終要共同參與其中，除了參與課程開發(fā)和課程實施外，尤其在以下幾個方面更要發(fā)揮企業(yè)和學院的“雙位一體”的管理效應。

1.引入企業(yè)真實項目，企業(yè)和學校專業(yè)老師共同考核評價。2.加大頂崗實習力度，依賴合作企業(yè)的對口安排。3.學校跟企業(yè)簽訂對口就業(yè)協(xié)議，促進專業(yè)課程建設的“校企共管”。

總之，隨著經(jīng)濟發(fā)展和高職教育改革的不斷深入，會計專業(yè)課程建設也會不斷的尋求自己該走的路，而職業(yè)崗位要求的融入將會一直是高職會計課程改革的有效途徑。

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