區(qū)域內(nèi)開展網(wǎng)絡(luò)教研的研究與實(shí)踐

【摘要】近年來，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教研以一種全新的教研方式應(yīng)運(yùn)而生，并迅速在全國范圍內(nèi)得到推廣應(yīng)用，它的產(chǎn)生和發(fā)展極大地對常規(guī)教研方式的不足進(jìn)行了彌補(bǔ)，將新的活力不斷注入廣大教師的教學(xué)研究活動(dòng)中。在這樣良好的形勢下，網(wǎng)絡(luò)教研開始引起各地研究人員的廣泛關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域 網(wǎng)絡(luò)教研 研究實(shí)踐 信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G42【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0244-01

前言

隨著基礎(chǔ)教育改革的日益推進(jìn)，教研工作逐步下移了他們的重心，日趨顯現(xiàn)出教研活動(dòng)的校本化特征。然而教研活動(dòng)是否能夠保證全體教師參與，能否在教學(xué)的整個(gè)過程中滲入則成為教研真正走向校本的標(biāo)志。

一、區(qū)域內(nèi)開展網(wǎng)絡(luò)教研的意義

（一）有利于充分發(fā)展教師的教學(xué)風(fēng)格

教師自身的發(fā)展路徑和教師的培養(yǎng)是有個(gè)性差異的，一般來說，教師自身發(fā)展的影響因素可能有：自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不豐富、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，或者是課堂管理未到位以及對教材的把握不夠科學(xué)，還有就是由于教學(xué)理念有偏差可能使得課堂僅僅缺少了一點(diǎn)兒氣氛。但是在有限的時(shí)間和活動(dòng)數(shù)量內(nèi)，我們傳統(tǒng)的教研活動(dòng)還不能做到為每個(gè)參訓(xùn)者提供針對他們本身特點(diǎn)的“個(gè)性化培訓(xùn)菜單”，更不能給他們提供不同風(fēng)格的名師來進(jìn)行指導(dǎo)，這相同的研訓(xùn)內(nèi)容和指導(dǎo)風(fēng)格就自然地使得有著不同需求的參訓(xùn)教師的發(fā)展有一定的局限性。

（二）緊密結(jié)合理論研究和教學(xué)實(shí)踐

在新課程教學(xué)的研究和實(shí)踐中，教師每天都會(huì)遇到一些希望能夠得到及時(shí)指導(dǎo)的問題。但在如今的實(shí)際教研中，由于我們的教研員數(shù)量和能力有限，教研時(shí)空有限，使得教學(xué)指導(dǎo)緊隨教學(xué)、緊貼課堂還只是一種理想而已。針對在教學(xué)實(shí)踐中教師遇到的各種問題的情境性、隨機(jī)性，教學(xué)指導(dǎo)方法總是滯后的，這就是由于我們數(shù)量有限的“跳躍式”教研活動(dòng)根本不能隨時(shí)應(yīng)對現(xiàn)實(shí)的教學(xué)問題。而且當(dāng)?shù)搅伺e行教研活動(dòng)時(shí)，教師們也已經(jīng)將平時(shí)很多鮮活的教學(xué)問題遺忘了。針對傳統(tǒng)教研活動(dòng)的局限性，網(wǎng)絡(luò)教研可以讓教師以博客日志的形式將教學(xué)問題發(fā)表出來，而教研員和名師們也能夠以評論、回復(fù)等形式給予解釋和指導(dǎo)，使得教研指導(dǎo)可以參與到教師教學(xué)的整個(gè)過程中，從而使教研指導(dǎo)緊隨教學(xué)進(jìn)程成為可能。

（三）有助于教師參與更多的教研活動(dòng)

讓每一位教師都能介入和受益是教研活動(dòng)的目的。但由于受人力、物力、財(cái)力等各方面因素的限制，使得教研活動(dòng)的次數(shù)少，以及教師參與度也很低，并不是每一位老師都有機(jī)會(huì)參加縣、市、省級的教研活動(dòng)。而網(wǎng)絡(luò)教研能夠跨越時(shí)空進(jìn)行交流的特性，突破了教研員與教師短時(shí)間、小范圍交流的局限，實(shí)現(xiàn)教師全員參與、經(jīng)常性大范圍交流的目的。

二、區(qū)域內(nèi)開展網(wǎng)絡(luò)教研的要求

（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研組織管理

作為網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)最主要的決策者，在區(qū)域內(nèi)開展網(wǎng)絡(luò)教研的過程中，我們必須時(shí)刻思考，組織網(wǎng)絡(luò)教研的重點(diǎn)工作是人事的管理，還是知識(shí)的管理；必須經(jīng)常考慮怎樣給教師創(chuàng)建合適開展網(wǎng)絡(luò)教研的環(huán)境；為教師創(chuàng)造更多的途徑和機(jī)會(huì)，多多給予教師支持，從而可以使教師在參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的過程中充分交流和分享；必須經(jīng)常考慮給教師多一些的鼓勵(lì)，讓他們在工作中充分利用在網(wǎng)絡(luò)教研過程中學(xué)到的知識(shí)，從而不斷轉(zhuǎn)化知識(shí)。

（二）提高教師網(wǎng)絡(luò)教研的素質(zhì)修養(yǎng)

教師作為整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的主要組成部分，其對網(wǎng)絡(luò)教研的態(tài)度對網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的效果起著決定性的作用。教師必須從根本上去認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的重要性，不斷的在教研過程中融入網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境，同時(shí)積極參與課題的討論，并提出個(gè)人的看法和觀點(diǎn)、積極回復(fù)他人提出的疑問，必須徹底的將走馬觀花的過場思想擺脫掉，主動(dòng)與其他成員進(jìn)行思想交流，全身心的投入到教研過程中。此外，教師還必須不斷豐富對網(wǎng)絡(luò)教研的認(rèn)識(shí)，將自己在網(wǎng)絡(luò)教研過程中扮演的角色地位不斷提高，努力讓自己從旁觀者變成主講者和引導(dǎo)者。

（三）建立資源積累機(jī)制

區(qū)域內(nèi)開展網(wǎng)絡(luò)教研的過程中，我們必須建立一個(gè)長期有效的資源積累機(jī)制，充分將各學(xué)科各種類的教學(xué)資源收集起來。學(xué)校或地區(qū)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)管理人員在設(shè)置內(nèi)部功能時(shí)，可以考慮制定一些積分規(guī)則，將教師對某些特定資源的訪問權(quán)限進(jìn)行劃分，教師只有通過上傳資源才能獲取積分，才能訪問其他資源。不過，教師上傳資源的質(zhì)量必須有保證，要配備專門的人員去審核。允許教師通過得到的積分去下載所需的資源，逐漸形成一種良性循環(huán)，教師與他人共享上傳資源的同時(shí)，又使資源得到了豐富。

三、區(qū)域內(nèi)開展網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)踐

（一）開展博客教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長

博客管理起來非常簡單，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的要求不高，所以教師可以在自己的博客中即時(shí)將自己的所觀、所想及所做抒寫出來，這不僅是自己思維的流淌、實(shí)際上是自己心路的歷程、是對自己生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記錄，從而在博客中個(gè)性化的體現(xiàn)了自己。除了將自己的所看、所想、所做記錄下來，更可以在博客發(fā)表自己的困惑， 以期依靠廣大網(wǎng)友的力量，解決疑惑。如一位老師準(zhǔn)備去參加教師進(jìn)城選拔比賽，頭天接到說課內(nèi)容， 第二天上午就要開始比賽，在不到30個(gè)小時(shí)的時(shí)間內(nèi)，如果僅靠自己的努力，要將說課內(nèi)容準(zhǔn)備到最好，難度顯然不是一般大。怎么辦？這位老師急中生智，馬上在自己的博客中發(fā)出求助帖，短短的2個(gè)小時(shí)內(nèi)，他就收到了各地網(wǎng)友精彩的回帖， 這可是傳統(tǒng)教研根本做不到的。

（二）區(qū)域集體備課，提高學(xué)科教學(xué)水平

區(qū)域集體備課要求結(jié)合常規(guī)教研和網(wǎng)絡(luò)教研，將形成的備課成果在博客空間內(nèi)呈現(xiàn)和分享，從而方便區(qū)域內(nèi)的教師們一起瀏覽和探討、對成果提出建議和意見，從而方便修改，最終達(dá)到較高水平的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)等。比如以某地區(qū)小學(xué)為例，由于該地區(qū)有較多數(shù)量的小學(xué)學(xué)校，所以又把其中的學(xué)校分為若干個(gè)片組，平均每個(gè)片組包含幾所學(xué)校，通過大家選舉或教師自薦，選出一位教師作為片組內(nèi)的負(fù)責(zé)人，其負(fù)責(zé)的每所學(xué)校又有承擔(dān)本學(xué)校分配到任務(wù)的主要負(fù)責(zé)人，然后以書面形式將自己完成的任務(wù)發(fā)布到其片組指定的博客空間或網(wǎng)站中，便于各個(gè)學(xué)校的教師一起探討和反思。

結(jié)束語

區(qū)域內(nèi)開展網(wǎng)絡(luò)教研最大的意義實(shí)際上是變革教研文化，從文化層面來講，其意義主要是尊重教師這個(gè)專業(yè)主體、保護(hù)教師的話語權(quán)，同時(shí)喚醒教師的自我意識(shí)、從而呼喚民主平等教研。如果脫離了這種新型的教研文化，即使網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)再周密，交互功能再強(qiáng)大，也很難將網(wǎng)絡(luò)教研的真正價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

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作者簡介：

王璟瓊，1980年出生，籍貫：漳州，性別：女，職稱：中學(xué)一級，主要從事中學(xué)信息技術(shù)教研工作。