享受過程 培養能力

【摘要】隨著中職教育的發展，強調以“市場為導向，培養學生的職業能力”已成為中職教育的核心思想。本文在計算機實訓教學中運用項目教學，促進了學生的專業能力、方法能力和社會能力的綜合發展。

【關鍵詞】實訓 項目教學 職業能力

【中圖分類號】G633.93 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2012）10-0248-01

一、職業能力分析

《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》中第九條有“加強實踐教學，提高受教育者的職業能力”的要求。因此，強調以“市場為導向，培養學生的職業能力”已成為中職教育的核心思想。現代職業教育的任務，就是培養未來勞動者具備良好的現代職業能力以適應市場的需要。按照現代職業教育的觀點，職業能力由三大部分組成，即專業能力、方法能力和社會能力，其中專業能力是勞動者在專業領域內從事職業活動的基本生存能力，是專業知識與專業技能的綜合；方法能力是勞動者從事職業活動所需要的學習和工作方法，如獲得與利用信息、分析判斷決策能力等；社會能力是勞動者從事職業活動以及生活在社會中所需要的行為能力，如合作溝通、適應環境的能力等。

項目教學法將職業項目引入教學，是以發展學生職業能力為本位，以相關職業崗位及職業任務為導向的先進的教育方式，是職業教育中被普遍認可和推崇的一種教學方法。該方法是將知識點融入實際工程項目中，以項目為教學對象，教師指導學生圍繞項目收集資料、探討問題、協同作業，最后完成指定項目的一種教學方法。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。項目教學法的突出優點在于將職業工作中的實踐項目引入教學中，學生在“做中學，學中做”，有利于培養其綜合素質，形成職業核心能力。

二、確定、計劃項目，培養學生策劃等方法能力

項目的選擇要注意專業與社會生活密切相連，以培養學生綜合能力為目標。實訓項目設置必須結合教學內容，并且要盡可能自然、有機地結合多項知識點并依據學生的實際水平來確定項目的難易程度。在項目教學的問題創設過程中，要清楚學生需要掌握的內容，設計的項目必須切實可行，同時要讓學生拿到項目后能分析問題并設計出解決問題的方案。這樣使學生體會到學習的興趣和挑戰性，增強學生的成就感。

如：《WORD文字處理》實訓課程的項目是項目小組通過調查與討論，在教師的指導下確定的，包括會議通知、公司簡介、商品促銷海報、人事資料表、考試試卷、工資管理表等均是來自學校、企業的實用小型項目，這些項目是現實的需要，從而增強了學生學習的實用性，從中學到今后從業所需的職業技能。如考試試卷項目的構建設想：考試試卷與每個學生都有聯系，學生對比生活經驗，易形成感性認識，這有助于使學生根據內在的需要去探究和學習，充分發揮自身的積極性、主動性和創造性，從而在解決問題的過程中培養其策劃等方法能力。

項目教學法的關鍵在于項目的設計。項目確定后，教師應充分開拓學生的能力，讓學生獨立制訂項目計劃，自己討論、分析項目，提出完成項目需要做哪些事情，確定工作步驟和程序，并把項目層次化。這樣學生的策劃能力可在制訂計劃中得到鍛煉。面對學生計劃中的不完善之處，教師可適當地加以點撥，然后師生合作，共同完善它。

三、利用過程性項目實施，提升學生專業能力的發展

項目實施過程中，要求學生人人參與，在完成項目的過程中去發現、探索和解決問題。這樣不僅讓學生學到了作品設計、實施、應用等方面的知識，還提高了其探索新知識的能力。如：對于WORD中圖文混排相關的操作技能學生已基本掌握，但對于靈活運用于實際，設計出與工作崗位需要的特色作品，學生還缺少必要的知識和技能。于是我和學生設計了一個有關商品促銷海報的項目任務。學生按照事先分組，分別從學校的圖書、網絡、教師制作的多媒體課件等尋找資源，通過去超市、商場的調查、訪問、分析等多樣化的形式開展學習，從海報的色調、版式布局到內容的選擇學生自己都做了詳細的規劃。有了計劃決策學生就可以實施項目。在計劃實施過程中，除了達到正常的技能訓練目的，還引導學生發揮創造能力，有針對性地把已經學過的技能和知識運用到新的或已變化了的工作中。此時的學生實現了知識與技能的正式遷移。創造性的實踐活動，激發了學生的創造力，提高了學生分析問題、解決問題的能力，并成功地完成項目任務，著重提升了職業能力中的專業能力。這樣的實施過程讓學生獨立地獲取信息，獨立地制訂方案，獨立地決策，獨立地實施方案，通過一而再， 再而三的訓練，每當碰到新的任務時，就不再會束手無策了，大大提高了學生實際工作的能力，為其今后上崗與社會“接軌”奠定了良好的基礎。

四、利用過程項目評價，培養學生交流合作等社會能力

項目教學的評價在于過程而不在于結果，在項目教學中要對學生的項目完成情況作實時評價。在項目教學評價內容上，不僅關注學生的學習成績，還要關注學生抽象思維能力、創新精神和職業能力的發展，以及學生的學習態度、人際交往能力、良好的職業道德素質和積極情感體驗等方面的發展。這樣的評價能讓學生的主觀能動性得到充分的發揮，學生體會到了動手實踐和學習的快樂。通過小組成員的協作，也培養了學生的團隊精神和合作意識，從而為學生將來適應職業需求奠定良好的基礎。在項目教學中，主要是根據每個學生在該項活動中的參與程度、所起的作用、合作能力、成果及創新點等進行評價，同時結合作品標準、時間標準、操作標準進行全面、公正、客觀的衡量。既要注重學生的基本技能的掌握情況，又要特別注意引導、表揚學生的創新精神及合作意識。

有理由相信，只要我們在實訓教學過程中大膽實踐、勇于創新，精心設計各種“項目”，努力創設互動合作、探究創新的愉快學習情境，就一定能提高中職計算機實訓課堂的教學效果，進而提高學生的實踐動手能力，增強綜合運用能力，在培養和發展學生的職業能力方面發揮積極作用。

參考文獻：

[1]陸愈華.計算機學科項目教學實施研究[J].職教通訊，2011（14）

[2]卞華珍.基于項目教學的《計算機文化基礎》課改探索.科技資訊，2010

作者簡介：

涂洪波，男，中學一級教師， 1975年2月6日出生， 研究方向：計算機專業教學。