農村高中英語課堂寫作教學中無效教學行為的調查報告

【摘要】 英語作文體現的是學生對英語知識的綜合運用能力，教師必須精心設計，引導學生主動參與，通過師生間積極的相互促進，提高學生分析能力，語言組織能力和表達能力。

【關鍵詞】高中英語作文教學;教師理念;問卷調查;寫作教學策略

【作者簡介】劉璽，甘肅省臨夏縣田家炳中學。

【基金項目】甘肅省教育科學“十三五”規劃課題，《農村高中英語寫作課堂教學中無效教學行為的調查與研究》（課題立項號GS[2017]GHB0914）階段性成果。

引言

新一輪的高中課程改革已全面展開，國家對素質教育的要求也不斷提高，而在這種形勢下，國家級重點扶貧縣下的農村高中臨夏縣田家炳中學因為學生成長環境，教師教學的理念，方法落后等主客觀因素的制約，我校的英語寫作教學沒有任何的起色，因此我們對全校25名英語教師進行了問卷調查，分析匯總英語寫作教學中的不足，同時尋求適應我校英語寫作的教學模式。以下是問卷調查匯總和改進措施的思考。

一、調查時間 2017年9月至10月

二、調查對象

我校高中三個年級，25名教師做了細致詳實的問卷，得到了第一手資料。

三、調查的方法

教師問卷共有兩大部分，包括選擇題和問答題，內容涵蓋教師現有教學技能，英語寫作課堂教學和批閱方式，存在的問題和寫作教學的建議等方面。

四、調查結論及現狀分析

1.教師對英語寫作的思想認識。調查顯示我校96%的教師認識到了英語寫作教學的重要性，但近半面的教師僅把寫作教學的目的定位于應付高考。寫作課程安排隨意性較大，有46%的老師沒有固定的寫作課程，對所教學生的英語基礎不了解。有近68%的老師認為，大部分的學生寫作的積極性不高，34%的教師對寫作教學有懼怕心理。

2.教師現有的寫作教學方法。41%的教師往往把寫作看作是應付考試的應急手段，高一高二不重視寫作教學，88%的教師缺乏針對性的寫作指導。到高三時，往往采用背句型，背范文等的方法進行死板記憶。雖然有80%的老師設計了寫作課堂活動，但方法單一，教師給出要求，再講授一些寫作技巧，隨后分析范文，學生仿寫，雙方花了時間，最終卻收效甚微。

3.老師作文批閱情況反饋。教師寫作批閱方法單一，52%的全批全改，然后在課堂上評講，在作文批閱中將句式語法錯誤作為批閱重點，忽視了學生的寫作過程指導。72%的教師兩周一次英語課，周期太長，學生在批閱的整個過程當中沒有參與度且不能及時鞏固。

4.教師目前面臨的困難和挑戰。每次的英語寫作考試，學生得分率較低，甚至有學生交白卷得零分。學生寫作基礎差，態度不端正。詞匯量小等客觀因素。教師教學理念陳舊，沒有形成可推廣的寫作方法體系，老師們雖然普遍意識了到了這樣的問題，但是由于缺乏自我研究能力和正規的指導，我校的英語寫作教學仍然沒有擺脫無效教學的惡性循環。

五、思考和對策

1.轉變教師的態度和觀念。（1）不能因學校的規定，高考的方向標而被動的教學生。作為老師首先要研究自己的學生，根據學生的基礎、特點、能力來設計適合學生的寫作教學。（2）堅持學習新的理論方法。我們要轉變我教了十幾年，我學不了了，變不了了這種停止不前的觀念，必須深刻的認識到，只有老師不斷的進取，才能感染到學生，才能點燃學生的激情。

2.構建高效的英語寫作教學模式。注重寫作課的過程教學。（1）創設有趣且貼近學生實際的寫作任務，調動學生的寫作動機。（2）將寫作過程指導作為教學中心，采用頭腦風暴小組討論等方式，對選定的寫作話題進行有效探究，使學生的被動接受任務變成主動參與，激發學生寫作的熱情。（3）幫助學生梳理構思，要點后，給學生留充分的時間，讓他們獨立寫作。（4）作文初稿完成后，在課堂上先進行同桌互批，投影展示，集體修訂等方式來修改初稿。內容包括句子結構，短語搭配，人稱數的一致，單詞拼寫以及上下文邏輯關系，最后定稿。

3.有效批閱和評價。科學的批閱應該有學生的參與。教師要對不同層次的學生區別批閱，對于基礎差，困難大的學生老師要進行面批，讓學生不敢懈怠，規范書寫，盡力去寫。教師指出錯誤，講解清楚后，讓學生口頭造類似的句子，不再犯類似的錯誤。在評價方面，教師以鼓舞的評語來肯定學生的進步，提出進一步的希望，使學生繼續挖掘潛能，在課堂上展示學生的精美語句，優秀習作讓大家借鑒。學生在體會成功的喜悅后會更熱情地去完成下一篇寫作。

4.閱讀和語法教學中滲透寫作教學。閱讀對于寫作有積極的影響，老師引導學生理解文章結構層次，寫作技巧和詞匯運用，從而吸收文中的精華。通過縮寫，仿寫摘要等方式達到閱讀到寫作的遷移。我們還應加強在語法課中的寫作教學。因此，在語法教學中，應常抓、狠抓句子結構分析和翻譯，由易到難做好層層鞏固。

總之通過本次問卷調查，我們清楚地了解到我校目前英語寫作的現狀，也對我校的課堂教學改革提供了有用的信息和建議。雖然扭轉我校英語寫作教學的困局并非一朝一夕之力，但我們必須打破現狀。我們要立足我校的實際，不斷學習優化教師教學與學生學習的模式，避免無用之功，切實的提高英語寫作教學的有效性。

參考文獻：

[1]胡德剛.拓展英語寫作思路的教學策略研究[J].中學外語教與學， G381，2013，6.