建筑裝飾專業分方向構建實踐型教學體系

摘 要：職業教育在課程的設計中應指向工作需要，課程體系追求的是實際工作需要的知識、技能、態度的完整性。本文提出建筑裝飾專業可劃分方向，針對學生的基礎素質與興趣偏向，在二年級做專門的技能培養，以達到崗位技能要求。

關鍵詞：職業教育；基于工作過程的系統化；動態課程體系；劃分專業方向；培養專才

我校的建筑裝飾專業已經辦學多年，專業方向是室內設計，在課程設置上是偏重設計的，經過幾年的發展，現有的室內設計課程體系和架構已比較完善，但學生在學習及就業的實際狀況中，也顯現出一些問題，影響了專業的發展，主要有以下幾點：

1.由于中專招生的特點，部分學生的繪畫基本功較弱，從事室內設計工作沒有優勢；2.對繪畫、設計沒有興趣和專長的學生面對設計類課程會逐漸失去信心和學習動力，從而產生厭學情緒，甚至于退學；3.沒有設計類技能專長的學生，畢業出去找設計類工作難，即使進入了該行業，其未來的發展空間也不大；4.部分學生對現場施工等工種較有興趣和專長，但目前的課程設置在工程方面偏薄弱，學生掌握的知識和技能不足，從事該工種沒有優勢；5.大多數學生在剛進校選擇專業時比較盲目，有的是家長和社會的意志，許多這些選擇是沒有考慮學生的實際情況做的，專業選擇錯誤往往導致以后的學習成果較差。6.裝飾行業對材料員、施工員、造價員、資料員、監理員等現場作業工種的需求量較高，經市場調查發現，一些大型裝飾企業對這些工種的需求量旺盛，且有校企合作意愿。但目前我們的教學中針對這些領域很不足。因此，我們需要做一些改變了。

分析中職學生的特點，我們會發現他們一般邏輯思維和形象思維上較薄弱，他們更愿意接受具體生動的操作過程而不是枯燥難于理解的原理及推理。這意味著我們教學中應該加強學生專業操作能力的鍛煉，在具體生動的操作中去驗證原理。再者，中職學生往往存在學習目標不明確，學習動力不足，穩定性差，缺乏創新精神和自我調控能力等弱點。這提示我們需用與學科教育不同的方式來組織課程，如以行業工作過程為導向的教學模式就更適合開發他們的智能，調動其學習積極性。我們看到職業教育作為一種教育類型，其有著不同于普通教育的特性，普通教育通常采用基于學科知識系統化的靜態的課程結構，而職業教育要充分體現市場對人才的能力及素質要求，故其更具開放性、適應性、先導性。這也意味著職業教育宜采用基于工作過程系統化的動態的課程結構。

具體來說，就是職業教育可突破學科體系的框架，把工作過程知識作為職業教育的核心，把典型的工作任務作為工作過程知識的載體，并按照職業能力發展規律構建教學內容，以此培養學生的職業能力。在課程的設計中，應指向工作需要而不是學科系統，課程體系追求的是實際工作需要的知識、技能、態度的完整性，而非學科系統的完整性。

教學的核心是培養學生解決實際問題的綜合能力，而不是要求學生掌握專業知識體系。

以此理論為基礎，我思考可以在培養方式和課程結構上做以下改革：一是改變以往培養方式上采用的一刀切方式，探索培養專才的教育思路。以往我們的培養計劃是：培養掌握建筑裝飾工程設計、概預算、施工與組織管理能力，從事建筑裝飾工程設計、施工管理、預（決）算等崗位的初、中級技能型復合人才。且不說這種培養模式忽略了學生的基礎素質與興趣偏向，單說要在短短的兩年半時間內培養學生的裝飾設計、施工管理、預（決）算等諸多方面的能力，就是難以達到的。結果就是用人單位反映我們的畢業生有“樣樣通，樣樣松”的通病，在技能上難以達到崗位要求，畢業生自己也不清楚自己的專長，對未來的職業發展方向很模糊。如何培養出市場需要的人才？我想專才培養比通才培養更適宜中職學生。即學校根據學生的基礎素質與興趣偏向，做專門的技能培養，既提高了學生的學習興趣和學習效果，也利于達到用人單位對人才的需求，對幫助學生及早定位職業方向也有益處。

二是改變原有的基于學科知識系統化的靜態的課程結構，開發基于工作過程系統化的動態的課程結構體系，在教學過程中重點培養學生的實戰能力，即解決實際問題的綜合能力，而不要求學生掌握專業知識體系，使職業教育更貼近于用人市場的需求和發展。針對以上兩點，我們首先要實施兩個方面：一是劃分專業方向，細化崗位技能；二是構建基于工作過程系統化的動態的課程結構體系。

在學校的支持下，我們申請立項開始做這個課題。

首先是市場調研，我們分五個渠道進行。一是問卷調查，我們制定了“市場需求調查表”，通過印制問卷面交或發送電子郵件的方式，請企業相關人員作答，問卷主要針對業內企業對專業人才需求的狀況，以及適應的從業崗位，企業對專業能力、社會能力、方法能力等的具體要求方面。問卷回收后做匯總，將信息制成圖表，分析用人單位的需求。二是訪談調查，我們訪談了幾個本行業職能部門的負責人、行業專家等，采集了對以往畢業生的反饋信息及人才要求。三是座談調查，即到企業、用人單位進行座談交流，深入了解崗位職責及技能要求。四是網上調查，我們到網上搜索了有關企業的招聘崗位和人才需求信息，以及其他院校的課程設計、教學計劃等信息。五是對頂崗及畢業學生做跟蹤調查，了解他們的發展情況和遇到的問題。

通過調研，我們對本地區近3年內對中職專業人才的需求、薪資標準，以及工作崗位的需求；素養的要求等做了匯總圖表，如圖1、2、3：

在調研中，我們了解到：大中型建筑裝飾類企業對施工員、資料員、繪圖員等現場基礎性技術崗位人才需求量大，而一些小企業對設計師助理、繪圖員等基礎崗位需求量多。大多數建筑裝飾畢業生還存在自己創業開公司的可能。多數企業建議學校在教學計劃安排上，應加強建筑裝飾操作技能方面的訓練。有的企業還提出建議，開設專業時不要開得過多過細，專業太細畢業生就業面會相對較小，建議多開大類的專業。

在市場調研的基礎上，我們開始制定新的教學計劃和培養方案， 并制定新的課程教學大綱，重點在培養學生解決實際問題的能力。在新教學計劃中，我們把建筑裝飾專業劃分為兩個專業方向：建筑裝飾設計和建筑裝飾工程。由于一年級的課程主要是文化課和專業基礎課，考慮到給予學生學習嘗試的機會，可不劃分專業方向，統一授課，同時也節約學校的教學資源；從二年級開始，根據學生的意愿和選擇分專業方向或分班上課，實施學分制也是一種途徑。以下對崗位技能做了能力分解表，見表1。

表1：崗位技能分析表

專業方向崗位應具備的技能

建筑裝飾設計設計員

繪圖員繪制和識讀施工圖的能力；

設計表達能力；

建筑裝飾材料選用能力；

計算機軟件應用能力

建筑裝飾工程施工員

繪圖員繪制和識讀施工圖的能力；

建筑裝飾材料檢測、選用及保管能力；

編制和實施建筑裝飾工程施工組織設計的能力；

參與圖紙會審及技術交底的能力；

建筑裝飾工程施工質量分析和預防、

處理工程質量事故的能力

預算員

資料員繪制和識讀施工圖的能力；

編制建筑裝飾工程預算、結算的能力；

進行建筑裝飾工程工料分析的能力；

編制合同，參與建筑裝飾工程招投標的能力

監理員繪制和識讀施工圖的能力；

建筑裝飾工程施工圖質量的檢驗與評定能力；

建筑裝飾材料檢驗、選用能力；

編制建筑裝飾工程施工安全技術措施與監督的能力；

建筑裝飾工程施工進度控制的能力

對比之前，我們在課程設置上，分方向強化和增設了一些課程，如建筑裝飾設計方向在之前的課程體系上，繼續強化設計類課程，尤其是在提升審美素養方面，如增設了展示設計、攝影技術、設計鑒賞等課程。而建筑裝飾工程方向則弱化了設計類課程，增加了施工工藝、預算等課程的比重，如增設了施工組織、施工管理、招投標及合同管理、質量控制、資料管理等課程，并加強相關的實訓。

這個課題的實施也存在一些問題和困難，一是要解決建筑裝飾工程方向的師資缺乏問題，目前我們與學校的建筑工程施工和建筑工程造價專業共享教學資源；二是需要學校加快建設校內外的建筑裝飾實訓基地，以真正實行實踐型教學體系。

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