多角度多側(cè)面構(gòu)建享受語(yǔ)文的教學(xué)平臺(tái)

【內(nèi)容摘要】本文針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的困境，即學(xué)生怕學(xué)語(yǔ)文，老師難教語(yǔ)文這一現(xiàn)狀，提出了“享受語(yǔ)文”的教學(xué)理念。其要義是通過(guò)課堂和課外的雙重園地，通過(guò)教師的積極有效引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在課堂上，通過(guò)合適的教法指導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握高效學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)法。在課外，通過(guò)校本課程這一載體，使學(xué)生感知、觸摸和建構(gòu)語(yǔ)文的情感及其所折射的生活本身，達(dá)到寓語(yǔ)文學(xué)習(xí)于享受中。

【關(guān)鍵詞】享受語(yǔ)文 教法 學(xué)法 課堂 課外

一、引言

語(yǔ)文的魅力應(yīng)是無(wú)限的，真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是可以享受的。但是在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們卻常常面臨這樣的窘境：有一類學(xué)生，在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是高強(qiáng)度的付出，但卻是低效率的回報(bào)。這種結(jié)果導(dǎo)致了很多學(xué)生更加地相信這樣一句話：不學(xué)語(yǔ)文，也能考及格。學(xué)語(yǔ)文，還是難考高分。還有一類學(xué)生，這種學(xué)生先天對(duì)語(yǔ)文就有極強(qiáng)的興趣，其潛意識(shí)里在實(shí)際生活中就注重對(duì)語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的汲取，所以其在課堂中的學(xué)習(xí)應(yīng)是高效的，語(yǔ)文成績(jī)表現(xiàn)優(yōu)異。由于前一種錯(cuò)誤觀念的引導(dǎo)，再加上后一種學(xué)生的“輕松”得勝，導(dǎo)致很多第一類學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的表現(xiàn)更為消極，學(xué)習(xí)語(yǔ)文完全是被迫而來(lái)。

教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生的消極表現(xiàn)脫離不了老師的因素。有的老師在課堂中吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，吝嗇對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的鉆研時(shí)間，吝嗇給學(xué)生的得分等等，而這一切無(wú)不給學(xué)生一個(gè)明確的心理暗示：語(yǔ)文學(xué)不好，語(yǔ)文太難學(xué)，學(xué)不如不學(xué)。

在這樣的雙重心理作用下，學(xué)生自然難以學(xué)好語(yǔ)文。其實(shí)我們都知道，要提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，要提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，光靠老師外部的簡(jiǎn)單的強(qiáng)迫施壓和學(xué)生大腦中的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)是無(wú)法奏效的。要想學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，就必須從最根本的環(huán)節(jié)做起。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐主體是學(xué)生，也就是說(shuō)解決問(wèn)題的根結(jié)在于學(xué)生這個(gè)根本性的要素。而興趣是最好的老師，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成我要學(xué)，我愛(ài)學(xué)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們需做積極有效的引導(dǎo)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的途徑，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，享受語(yǔ)文。

“享受語(yǔ)文”是通過(guò)教師對(duì)語(yǔ)文課內(nèi)課外教學(xué)的積極鉆研和有效探究，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅在技能方面使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握有效學(xué)習(xí)的方法，高效率學(xué)習(xí)，而且使其在情感態(tài)度與價(jià)值觀上有所提升，用心靈去品讀語(yǔ)文，享受語(yǔ)文，與語(yǔ)文對(duì)話。

二、通向“享受”之途

1.營(yíng)造和諧的課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系

實(shí)現(xiàn)享受語(yǔ)文首先需要搭建“享受”的平臺(tái)和環(huán)境，這就需要和諧的課堂氣氛與良好的師生關(guān)系的營(yíng)造與建立。

和諧的課堂氣氛是指班上各種心理學(xué)的和社會(huì)的氣氛，如拘謹(jǐn)?shù)某潭取㈧`活性、結(jié)構(gòu)、焦慮、教師的控制、主動(dòng)性及激勵(lì)作用等等。在這些因素中，教師的控制、主動(dòng)性等因素是主要的，在課堂上，教師必須能有效地調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，掌控課堂教學(xué)中各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的節(jié)奏，在靈活、民主的氣氛下教學(xué)。

而氣氛的營(yíng)造是在與良好師生關(guān)系互動(dòng)的情況下實(shí)現(xiàn)的。和諧的課堂氣氛離不開(kāi)良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系有利于營(yíng)造和諧的課堂氣氛。為了建立良好的師生關(guān)系，教師需要了解自己，了解自己的學(xué)生，了解教學(xué)的目標(biāo)等等，由自己、學(xué)生和教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，用心去構(gòu)建。

在和諧課堂氣氛和良好師生關(guān)系營(yíng)造和建立的基礎(chǔ)上，構(gòu)建享受語(yǔ)文的課堂，就必須去了解學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文水平作深刻研究，取得和學(xué)生對(duì)話的共同語(yǔ)言，尊重學(xué)生的語(yǔ)文觀，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，以便于在語(yǔ)文課堂中善于找到和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的觸點(diǎn)，以此為和諧對(duì)話的基礎(chǔ)。身處這樣的語(yǔ)文課堂環(huán)境中，有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中以主人翁的態(tài)度投入進(jìn)去，自主地吸收語(yǔ)文知識(shí)，積極地思考，樂(lè)于接受教師的教育和影響，充使分調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性，促使其活潑主動(dòng)地發(fā)展，集中學(xué)習(xí)的注意力。

2.授生以漁

授生以魚不如授之漁。在語(yǔ)文教學(xué)中，有很多學(xué)生上課時(shí)能聽(tīng)懂，而課后做不好語(yǔ)文題，應(yīng)是在方法還不得要領(lǐng)。在語(yǔ)文教學(xué)中有好幾種不同的文體，所對(duì)應(yīng)的能力點(diǎn)也有所不同，記敘文是以情動(dòng)人，說(shuō)明文是以知育人，議論文是以理服人，所以在教授不同文體時(shí)，應(yīng)注重相關(guān)能力考查點(diǎn)方法的傳授。比如在教學(xué)說(shuō)明文的時(shí)候，說(shuō)明文的語(yǔ)言、說(shuō)明方法等都應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)記敘文時(shí)，修辭的教學(xué)，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)品析文章情感等等應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)議論文，議論文的觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、議論方法應(yīng)等等應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。在教授這些知識(shí)時(shí)，應(yīng)注重將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，可以從理論到實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，也可以從實(shí)踐到理論，加以輔助的反饋教學(xué)，使學(xué)生在反饋中及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，在成功的實(shí)踐練習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，找到享受語(yǔ)文的感覺(jué)。

具體的操作可以從兩方面進(jìn)行，即從課內(nèi)和課外兩個(gè)角度入手：

（1）從課內(nèi)的操作上來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的話題化

享受語(yǔ)文不僅需要環(huán)境的支撐，還需要課堂教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性和實(shí)效性，具體地說(shuō)就是教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的話題化，使學(xué)生在一節(jié)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地掌握解決一個(gè)問(wèn)題的方法，從而以點(diǎn)帶面，達(dá)到享受學(xué)習(xí)的目的。

一篇語(yǔ)文教材的課堂教學(xué)可以是形式多樣的，但實(shí)效性卻是有所差異的。一節(jié)語(yǔ)文課僅僅只有熱鬧可言，那么留在學(xué)生心中的也只有“熱鬧”，無(wú)疑這樣的課堂是失敗的，是不可取的；一節(jié)過(guò)于“充實(shí)”的語(yǔ)文課堂，則會(huì)讓學(xué)生大腦“短路”，無(wú)所適從；一節(jié)天花亂墜的課堂會(huì)讓學(xué)生如在云端；一節(jié)撒天羅地網(wǎng)的語(yǔ)文課，則會(huì)讓學(xué)生如小猴子撿西瓜，不知道到底揀哪個(gè)好。在一節(jié)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，課堂組織形式應(yīng)很好地為課堂實(shí)效服務(wù)，否則失去了存在的價(jià)值。我們認(rèn)為在一節(jié)語(yǔ)文課中，可以將教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)話題化。

教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)話題化就是指從文本出發(fā)，抓住文章的魂，提煉出一個(gè)中心話題，在課堂教學(xué)中，以此話題為核心，展開(kāi)對(duì)話式教學(xué)，在一節(jié)語(yǔ)文課中有效解決一個(gè)問(wèn)題。這種教學(xué)問(wèn)題話題化的設(shè)計(jì)可以避免在教學(xué)活動(dòng)中只注意形式，而忽略了語(yǔ)文教學(xué)的根，從而圍繞核心話題，有效地進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)核心問(wèn)題的挖掘，不但篩選信息、提煉信息、概括重組信息的能力得到了鍛煉，明確了文章的核心，也由此不自覺(jué)地掌握了解讀此類文章的方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。比如課文《女媧造人》，這是袁柯根據(jù)《風(fēng)俗通》中的兩則短文想象而成的，由此可以提煉本文的中心話題是“世界因想象而精彩”，展開(kāi)教學(xué)，品析文本豐富的想象力。學(xué)生由此篇文章的教學(xué)可以激發(fā)其想象力。再比如課文海倫·凱勒的《再塑生命》，這篇文章主要寫的是海倫·凱勒通過(guò)她的老師莎莉文小姐的幫助和悉心教誨，重獲新生，由此可以提煉本文的中心話題為“重塑生命”。

通過(guò)教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的話題化，使學(xué)生在不自覺(jué)中掌握了學(xué)習(xí)的“捷徑”，激發(fā)了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使語(yǔ)文教學(xué)有綱可循，語(yǔ)文學(xué)習(xí)有領(lǐng)可得，學(xué)生事半功倍地享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（2）從課外操作，就是讓學(xué)生在生活中“觸摸”語(yǔ)文

語(yǔ)文是可以“觸摸”的。學(xué)語(yǔ)文不僅僅是課堂上的事，這已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。這就要求我們樹(shù)立大語(yǔ)文的觀念，積極開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教育資源，充分利用“生活”、“網(wǎng)絡(luò)”資源等。而這些課外的語(yǔ)文資源本身就具有很強(qiáng)的趣味性，學(xué)生容易感興趣，享受就成了可能。

而觸摸語(yǔ)文需要一個(gè)載體，這個(gè)有效的載體就是校本課程。

校本課程有文選型和活動(dòng)型兩種。在文選型的校本課程中，可以給學(xué)生介紹人物，可以帶學(xué)生領(lǐng)略自然美景，可以徜徉在閱讀的無(wú)限空間里，從而間接“觸摸”語(yǔ)文；在活動(dòng)型的校本課程中，學(xué)生則可以直接“觸摸”語(yǔ)文。教師可以在課程的選題上貼近學(xué)生生活實(shí)際，所有的活動(dòng)實(shí)際著眼于現(xiàn)實(shí)，讓孩子們通過(guò)活動(dòng)走進(jìn)生活，用自己的感官去體驗(yàn)感受語(yǔ)文，獲得語(yǔ)文的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，以我手寫我心，寫下最美麗的語(yǔ)文感悟。文選型教材可以和活動(dòng)型教材交叉使用，因?yàn)閷W(xué)生既需要間接經(jīng)驗(yàn)，也需要直接經(jīng)驗(yàn)，兩者的融合，有助于學(xué)生在語(yǔ)文享受過(guò)程中的和諧。

以活動(dòng)型為例，我們可以做以下的課程設(shè)計(jì)。

范例：一本活動(dòng)型校本課程（初一上學(xué)期）的目錄：

自序

第一部分 鑄造一把鑰匙

主題一、走進(jìn)語(yǔ)文的世界

主題二、語(yǔ)文哈哈鏡

主題三、鋪就的地平線

主題四、展示你的交際才能

主題五、架設(shè)一座彩虹橋

第二部分 領(lǐng)略大語(yǔ)文的風(fēng)采

活動(dòng)一、逛書店去

活動(dòng)二、我們一起看夕陽(yáng)

活動(dòng)三、月餅、月亮、中秋節(jié)

活動(dòng)四、面對(duì)同樣的生命

第三部分 走進(jìn)七色家園

單元一、人與自我

單元二、人與自然

單元三、人與社會(huì)

附錄：

語(yǔ)文學(xué)習(xí)記錄卡

名著推薦

通過(guò)這個(gè)目錄，能在一定程度上感受到這本活動(dòng)型教材的魅力：剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生可以通過(guò)幾個(gè)主題的課程學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文世界的探索；通過(guò)幾個(gè)相關(guān)活動(dòng)的安排，學(xué)生可以由此觸摸語(yǔ)文，感受語(yǔ)文的魅力，在活動(dòng)中獲得真知，享受語(yǔ)文。

三、結(jié)語(yǔ)

享受語(yǔ)文，就是意在通過(guò)老師的外在引導(dǎo)和努力，通過(guò)課內(nèi)和課外的雙重園地，通過(guò)知識(shí)的傳授，技能的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，以使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的方法，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的感覺(jué)，高效率地學(xué)，有情感地學(xué)，享受語(yǔ)文帶來(lái)的感覺(jué)！

當(dāng)然了，享受語(yǔ)文只是一種理念，一種思想，本沒(méi)有什么固定的模式可以套用，這需要教師在教學(xué)中以一種享受的心態(tài)鉆研語(yǔ)文教學(xué)、教法、教材，細(xì)心感受生活中的語(yǔ)文，以自身的努力致力于這個(gè)探索的過(guò)程，積極地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程變成一種享受語(yǔ)文的過(guò)程。

【參考書目】

[1] 邵瑞珍.《教育心理學(xué)》，上海教育出版社，1996.

[2] 陳琦、劉汝德.《當(dāng)代教育心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，1997.

[3] 高萬(wàn)祥.《高萬(wàn)祥與人文教育》，北京師范大學(xué)出版社，2006.

[4] 楊和平. 校本課程《享受語(yǔ)文》.

（作者單位：安徽省巢湖市第三中學(xué)）