創設情景課堂，激發學生興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！闭Z文是一門情感性、趣味性很強的學科。我在初中語文教學實踐中，發現這樣一個現象：那些對語文比較感興趣的同學，喜歡常常發言，喜歡問老師問題。他們語文成績也一般較好。相反的，那些不喜歡學語文，把語文學習當成一種任務完成的，不主動學習，不愛發言，不愛提問的同學成績也一般較差些?？梢娕d趣對學好一門科目是很重要的。那么在教學中如何激發學生濃厚的學習興趣？在教學中創設情景，是激發興趣的一種好辦法。創設情景、營造恰當的教學氛圍，可以激發學生的學習情緒和潛在的智能，從而引導學生更好地感知、理解、思考、鞏固和運用語文知識。筆者在這方面做了一些探索，希望能引起大家的共鳴。

一、導入創設情景

導入是一堂課的開始，起一個引領作用。好的導入好比唱戲的開臺鑼鼓，未開場，先叫座兒。在導入時創設恰當的情景能吸引學生的注意力，激發學生學習興趣和求知欲。下面具體介紹幾種導入方法。

（一）懸疑導入法

初中學生好奇心特強，探究欲旺。導入設置懸念能極好地吸引學生。在講讀《生物入侵者》一文時，我是這樣導入的：同學們在學歷史時，學到很多有關侵略戰爭的故事，但是那都是講人類的，你們知道生物也有入侵者嗎？你想知道什么是生物入侵者嗎？它們又會給人類帶來怎樣的危害嗎？這種懸念式的提問一下就抓住了學生的好奇心，頓時激起了同學們興趣，使得這篇說明文教學變得不再枯燥乏味。

（二）臨場發揮導入法

我們在教學中，常會發生一些意想不到的事，讓我們可能會手足無措，但有時又會恰恰給我們提供素材，使我們可以“就地取材”。我們可臨場發揮，轉化為我們導入時的好素材。在教學《奇妙的克隆》時正準備上課，突然看見一個學生在低頭看什么。我走過去，原來他是在看《西游記》小說。我正想批評他，突然我想到了孫悟空拔猴毛變猴子的情節不正與克隆相似嗎？于是我順勢導入新課：看過《西游記》的同學都知道孫悟空有一項大本事，就是能在關鍵時刻拔猴毛變猴子，你們覺得這可能嗎？在學生議論一番后，我說到，隨著科學的發展，人們可以實現這樣奇妙的事，這就是克隆技術，今天讓我們一起走進克隆世界，認識一下“克隆”的偉大力量。

（三）游戲導入法

初中生正處于一個好動好玩的游戲年齡。我們恰恰可以利用這一點，用玩游戲的方式導入新課，常常能收到意想不到的效果。我在教授《最后一課》是這樣導入的：同學們，今天我們來做一個小游戲，我們用英語來說下面一段簡單的話：“我今年13歲，在于都二中初一（9）班，我喜歡打籃球，在所有的學科當中，我語文學得最棒，因為我最喜歡的就是語文?！庇螒蛞巹t是看誰說得又快又好。同學們頓時來了興趣，很多同學舉手。這段話其實很簡單，要用英語翻譯也并非難事。但是幾個學生說了之后，說得并不是很流暢中間停頓的時間較長，于是我引導道：“同學們，假如有一天讓你們不能說漢語，只能說英語，你們會怎么想?！苯淌依锺R上議論開來，都表示會很不習慣，會很難說。于是我總結道，一個民族的語言是一個民族的靈魂。如果不能說本國語言，那是多么沉痛的一件事呀。這樣我順利地導入新課，并為后面的學習打下了堅實的基礎。

二、朗讀創設情景

語文學習離不開朗讀，它是學習語文最基本的一種閱方式，是語文學習的一種外在表達方式，也是理解課文的方法之一。平時老師的語文教學也離不開他。股人云“讀書百遍，其意自見?！薄Ｔ谡n堂中創設輕松有趣的課堂氣氛，創造靈活多樣的朗讀情景是解決這些問題的有效方法，同時朗讀能力的培養也是語文教學不可缺少的環節。

（一）古文朗讀法

古文朗讀法，很適合一些古文教學，這是模仿古人在誦讀詩文時搖頭晃腦的一種讀書方法。我在教讀魯迅的《從百草園到三味書屋》時，也用到了這種方法。那天上這課時，我要求學生朗讀課文，學生朗讀時，對先生讀的那段“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣……”古文時，總是讀不好，讀不出味道。怎么讓學生讀好呢？我受到課文本身的啟示，文中說到先生讀書時喜歡搖頭晃腦，那么是否也可以讓我的學生試試這種方法呢？于是我叫學生也用這種搖頭晃腦的方法朗讀這一段，結果學生果真學起來，幾遍之后，居然讀得非常好，非常投入。成了他們最喜歡讀的一段，以后，我在文言文教學中常用這種方法，都起到了很好的效果。

（二）表演朗讀法

所謂“表演朗讀法”其實是邊讀邊演，通過表演簡單的舞蹈、舞臺動作，讓學生充分表達內心的情感體會，以達到感情朗讀的效果。在學習課文時或學完課文后，讓學生把課文改編成課本劇，自編自演，這中方法適合童話故事式的課文，也適合一些詩歌類課文。我在教讀《金色花》一文時，先在音樂老師的幫助下，叫了幾位女生編了幾個舞蹈動作，這些動作既與課文內容有關，又能體現舞蹈的美感，在課堂上，我播放了輕音樂，同學們在幾位女生的翩翩起舞下，饒有興趣地朗讀起來。通過這個方法，為課堂營造了很優美的氛圍，同學們對詩歌的學習興趣一時大增。

（三）配樂朗讀法

我國傳統詩文我們平常所學的詩詞，多是一些優秀傳統詩文，它們常與音樂交融一起，顯示出音律文章的優美。因此在朗讀一篇優美的、或是感情至深的、又或是具有驚世駭俗的文章時，配上恰當的音樂，將會收到非常精彩的效果。例如在上《春夜洛城聞笛》一課時，在學生朗讀時，我播放了一段輕柔優美的音樂，學生讀的特別起勁，仿佛身臨其境。從而也加深了對感情思想的體會，并且對詩歌的意思理解也更透徹了。

總之，在教學中創設情景，只要真正激發起了學生的學習興趣，使學生變“要我學”為“我要學”那么學生就能保持高漲的學習熱情，那么語文學習對學生也就不是負擔了，成績自然也有提高。

（作者單位：江西省于都縣第二中學）