例談蘇教版初中語文教材課后練習(xí)的使用

語文教材課后練習(xí)是編者根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點，針對選文特點精心編制出來的，它是語文教材的重要組成部分。不過，在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師沒有有效使用語文教材課后練習(xí)。在上公開課時，教師基本不涉及課后練習(xí)。在平時教學(xué)中，有的教師對課后練習(xí)一題一題講解，甚至讓學(xué)生把課后練習(xí)答案全寫在筆記本上，更多的教師只是蜻蜓點水一句帶過。

一、語文教材課后練習(xí)使用的問題分析

（一）課后練習(xí)使用的盲目性

一些語文教師，特別是剛剛走上工作崗位的年輕語文教師，他們比較喜歡逐一講解或請學(xué)生回答課后練習(xí)。他們認(rèn)為，既然編者在教材后面設(shè)置練習(xí)，那就有一定的目的。同時，萬一考試考到練習(xí)上的題目或相似題目，講過和沒講過的考試結(jié)果不一樣，而且即使學(xué)生考不出教師也能夠感到心安理得，因為他已經(jīng)講過了。所謂“不講不放心，講過就放心”，這明顯沒有針對性而帶有一定的盲目性。他們對課后練習(xí)沒有選擇，不分側(cè)重點，只是一味平鋪直敘式地講解或請學(xué)生回答。這明顯脫離教學(xué)實際。他們?nèi)趸瘜W(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，用結(jié)果代替學(xué)習(xí)的過程，這樣做的結(jié)果就是常常浪費大量的教學(xué)時間，而教學(xué)實效卻很低。

（二）課后練習(xí)使用的隨意性

有的語文教師在新課結(jié)束后，常常根據(jù)課堂上剩余的時間多少來決定課后練習(xí)的使用。剩余時間多就多講，剩余時間少就少講，當(dāng)然，沒有剩余時間就不講。這帶有一定的隨意性。他們在上課前沒有認(rèn)真準(zhǔn)備，教學(xué)隨意性大。這樣的課堂教學(xué)效果之差也就可想而知。

（三）課后練習(xí)使用的片面性

有些語文教師在使用課后練習(xí)時，只選擇一些客觀題目，一律放過大量的實踐活動類題目。由于客觀題目答案單一、明確，他們認(rèn)為易于講解也便于學(xué)生回答。而實踐活動類題目的答案帶有一定的主觀性，他們認(rèn)為一時半刻難以講清或?qū)W生難以回答，白白浪費課堂教學(xué)時間。這就帶有一定的片面性。他們對新課標(biāo)認(rèn)識不到位，對新教材后的練習(xí)的實質(zhì)理解不透，甚至懶于鉆研。這種片面性的課后練習(xí)使用會大大影響學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提高。

（四）課后練習(xí)使用的缺失性

一些語文教師基本不使用語文教材課后練習(xí)。他們認(rèn)為如果使用課后練習(xí)，就會出現(xiàn)一系列諸如課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不完整、課堂教學(xué)時間不夠等問題。同時，學(xué)生人手一本類似教學(xué)參考書的輔導(dǎo)資料，如《語文教材全解》《語文教材詳解》《語文教材全易通》等。這些語文輔導(dǎo)資料不僅有教材分析，還有教材課后練習(xí)答案。教師講解課后練習(xí)時，學(xué)生基本不聽。他們要么自己在看輔導(dǎo)資料答案，要么認(rèn)為自己看過答案在東張西望。請學(xué)生回答課后練習(xí)時，他們常常照讀輔導(dǎo)資料答案。語文教材課后練習(xí)的使用在這些教師的教學(xué)操作中是缺失的。他們不能根據(jù)實際情況靈活處理，而采用一刀切的方式，結(jié)果白白浪費了課后練習(xí)這個寶貴的課程資源。

二、語文教材課后練習(xí)有效使用的策略

課后練習(xí)是語文教材的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中落實基礎(chǔ)、提升能力不可或缺的一部分。有效使用課后練習(xí)，將使語文教學(xué)收到事半功倍的效果。判斷課后練習(xí)使用的有效性的最好依據(jù)就是語文新課程的三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。有效的課后練習(xí)使用必須以學(xué)生為主體，以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，以靈活使用課后練習(xí)為原則，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究新知，力求為實現(xiàn)語文三維目標(biāo)服務(wù)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（一）基礎(chǔ)練習(xí)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)時使用

基礎(chǔ)練習(xí)主要指學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材后經(jīng)過查字典詞典或查閱其他資料等可以完成的練習(xí)。它包括現(xiàn)代文中的字詞注音抄寫、文言文中的字詞解釋和語句翻譯等。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程總目標(biāo)”中指出，學(xué)會漢語拼音；能正確工整地書寫漢字；學(xué)會使用常用的工具書；初步具備搜集和處理信息的能力。這類基礎(chǔ)練習(xí)并不是可有可無的，它們?yōu)閷W(xué)生下一步的學(xué)習(xí)與提高，打下一個堅實的基礎(chǔ)。可以說，只有在這些基礎(chǔ)之上，學(xué)生才能從事閱讀理解，才能形成認(rèn)知能力、分析判斷能力以及其它諸多方面的知識與能力，才能培養(yǎng)與提高世界觀、人生觀及道德情操。

例如現(xiàn)代作家劉紹棠的《本命年的回想》（蘇教版《語文》七年級上冊）課后練習(xí)第4題，兩人一組輪流朗讀課文，結(jié)合查字典，互相檢查下列字的讀音是否準(zhǔn)確。再共同辨析加點的字容易與哪些字在形體上混淆。《古代寓言二則》（蘇教版《語文》七年級上冊）課后練習(xí)第2題，解釋下列句中加點的詞。第三題，辨別“其”和“之”在不同語境中的意思。《三峽》（蘇教版《語文》七年級上冊）課后練習(xí)第2題，用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。學(xué)生通過查字典詞典、查閱相關(guān)資料都可以很好地完成這些練習(xí)。因此，教師應(yīng)布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時完成。

（二）內(nèi)容練習(xí)，教師課堂教學(xué)時使用

語文教材課后練習(xí)中文章內(nèi)容類題目大多是課文教學(xué)的重點，它們大多有助于學(xué)生進一步理解文章重點內(nèi)容。教師可在課堂教學(xué)時使用這類題目。如果教師能夠化用，即把這類題目根據(jù)教學(xué)實際情況適當(dāng)改編，再運用在課堂教學(xué)中，那將會取得更好的教學(xué)效果。

北師大版初中語文編委會副主編賴瑞云教授在一次講座中曾經(jīng)提到關(guān)于課文《回憶魯迅先生》的一個教例。課后練習(xí)第1題，魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，文章卻大量地、細致地記敘他生活、工作中的瑣事，這樣寫有什么好處？你認(rèn)為這篇文章有值得改正的嗎？第2題，朗讀魯迅深夜工作至天亮、海嬰連喊“明朝會”兩小節(jié)，談?wù)勀愕母惺埽f說哪些地方最動人。教者在課堂教學(xué)中設(shè)計了以下兩個問題引導(dǎo)學(xué)生討論：（1）課文寫了魯迅先生幾件事？表現(xiàn)了魯迅什么品質(zhì)？（2）說說文中最使你感動的事件和細節(jié)。賴瑞云教授對教者的化用作了高度評價。顯然教者很好地理解、掌握了練習(xí)，又深入淺出巧妙地改造、化用了練習(xí)，效果很好。學(xué)生們“七嘴八舌”，氣氛熱烈，效果極佳。

另外，語言訓(xùn)練一類題目在語文教材課后練習(xí)中占有相當(dāng)大的比例。教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)很好地使用它。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出，語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。原人民教育出版社中學(xué)語文編輯、組長張傳宗在《構(gòu)建以語言教學(xué)為核心的語文教學(xué)體系》一文中也指出，課文練習(xí)應(yīng)著重練語言，但必須把練習(xí)的具體要求和語言表達的可學(xué)之處講清楚，才能取得一定的效果。語言訓(xùn)練這類題目同樣適宜于融入語文課堂教學(xué)。

（三）寫法練習(xí)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中使用

語文教材課后練習(xí)中文章寫法類題目大多是課文教學(xué)的難點。教師應(yīng)在課堂上適當(dāng)引導(dǎo)點撥學(xué)生，讓學(xué)生思考、討論、完成這類題目。

《宇宙里有些什么》（蘇教版《語文》七年級上冊）課后練習(xí)第2題，課文由近及遠地對宇宙進行了介紹。你能按照由遠到近、由大到小的順序?qū)φn文內(nèi)容進行簡要說明嗎？在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，筆者就大膽拋出了這個題目。這個問題一拋出，課堂頓時活躍起來，有讀書的，有討論的。在理出課文說明順序之后，他們較好地完成了這個題目。再如這篇課文課后練習(xí)第3題，讀讀下列畫線的語句，想一想作者是怎樣把人們不熟悉的宇宙空間說明得通俗易懂的。筆者先給學(xué)生補充介紹說明方法方面的知識，然后再請學(xué)生思考。他們很快舉手回答這個問題。如第2小題，畫線語句把宇宙比成大海，把恒星比作大海里的水滴，運用打比方的說明方法，形象地說明了宇宙之大。

如果教師善于把課后練習(xí)融入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么必定對全面提高學(xué)生的語文能力和提高閱讀教學(xué)的實效大有裨益。

（四）活動練習(xí)，學(xué)生新課結(jié)束后使用

語文教材課后練習(xí)中實踐活動類題目是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的鞏固和擴展，它們主要是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的思維、提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)而設(shè)置的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。由于實踐性和活動性，這類題目靈活開放，難度較大。但是，語文教師不能因為難度大就隨意棄置這些題目，而應(yīng)根據(jù)實際情況有選擇地使用。一般來說，在新課結(jié)束后教師要求學(xué)生自主完成這些題目。教師要及時檢查督促學(xué)生按時完成，并對他們加以必要的指導(dǎo)和幫助。

清代作家沈復(fù)的《幼時記趣》（蘇教版《語文》七年級上冊）課后練習(xí)第3題，休息日到公園或野外去，從大自然中選擇你最感興趣的事物，仔細觀察，把你的感受寫到日記里，并講給同學(xué)們聽聽。在學(xué)生學(xué)習(xí)新課《幼時記趣》結(jié)束后，他們已經(jīng)初步學(xué)會觀察、想象和聯(lián)想。在此基礎(chǔ)之上，筆者要求學(xué)生完成此題。筆者在批閱他們寫的日記之后，又利用課前三分鐘講演的時間請學(xué)生讀日記給同學(xué)聽，最后簡單點評。再如《中秋詠月詩詞三首》（蘇教版《語文》七年級上冊）課后練習(xí)第3題，在中秋傳統(tǒng)佳節(jié)，賞月吟詩別有情趣。邀請你的家人或朋友舉辦一個中秋賞月晚會。一邊播放《月光曲》《二泉映月》等樂曲，一邊誦讀中秋詠月詩詞；如有興趣，可以自己做詩。由于班中一部分學(xué)生來自農(nóng)村，筆者就把這個“中秋賞月晚會”提前到中秋放假前一天的語文課進行。活動地點統(tǒng)一在教室，并在教室前方用多媒體打出一個又大又圓的中秋月。這次班級舉辦的“中秋賞月晚會”活動培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力，提高了學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，基本達到了預(yù)期的效果。

（作者單位：江蘇省新沂市第十中學(xué)）