多媒體優化法律基礎教學之我見

【摘 要】多媒體教學作為一種現代化的教學手段正逐漸被廣大教師接受并應用。本文結合實際教學的工作經驗，將傳統的法律基礎教學與多媒體輔助教學進行對比，總結了法律基礎課程多媒體輔助教學有著傳統教學模式所無法比擬的優勢，同時，也發現了多媒體輔助教學中應注意的問題，為此，本文亦闡述了如何更有效地利用多媒體技術進行德育教學的方法和舉措。

【關鍵詞】多媒體教學 思想道德修養 法律基礎 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0021－02

一 傳統法律基礎教學方法存在的不足

傳統法律基礎課程教學偏重于理論知識的傳授，缺乏操作能力的培養。傳統的法律基礎教學往往是以教師為中心，以書本為依據，學生完全處于一種被動的地位，沒有得到實踐操作能力的鍛煉。法律基礎教學過程中需要對大量案例進行講解與分析，而對于傳統的以板書為主的45分鐘教學來說，形式過于單一，信息容量太小，很容易造成學生學習積極性的降低，不利于教學質量的提高。傳統的法律基礎教學中，通常只有理論教學而沒有模擬練習，理論教學與實踐脫節，學生不能很好地將所學理論應用于實踐，來解決在生活、工作之中出現的實際問題。

二 法律基礎教學中引入多媒體輔助教學的優勢

多媒體法律基礎教學形式靈活生動，有利于課程優化，能夠加大課堂容量，提高教學效率。多媒體技術的使用，改變了在傳統的法律基礎教學模式下，學生始終處于被動聽課者的地位，不利于學生主動構建知識框架，而多媒體教學則由傳統的以教師為中心，變成了以學生為中心。以信息技術為基礎的法律教學提供了廣泛的學習資源和靈活的學習策略，多媒體將聲音、圖像、文字等多種方式融合為一體，營造出一個“圖文并茂、動靜結合、聲情融會、視聽并用”的交互式教學環境，給學生帶來更多的感觀刺激，為學生的案例教學、模擬教學創設了豐富的學習環境和交流環境。這樣既能鞏固復習以前的知識，完成教學任務，滿足不同思維方式學生的不同思維需求，同時又能充分發揮學生的主體參與作用，融教法、學法于一體。

多媒體法律基礎教學有利于理論與實踐相結合。傳統法律基礎教學中，理論教學和實踐練習從時間上和空間上是分開進行的，造成了理論與實踐的脫節。在法律基礎多媒體教學中，教師在演示和講解基本理論的同時，可以演示模擬訴訟主體的整個訴訟過程，進行仿真教學，可以通過實際案例視頻，對相應部分內容進行實踐演示。這種學用結合的交互式學習環境，不僅可以激起學生的興趣，增強學生對理論的理解，而且會大大調動學生學習的積極性，極大地提高課堂教學效率。

三 充分發揮多媒體教學優勢的主要措施

應做好多媒體教學所需的硬件和軟件配置，以便制作高質量的多媒體法律基礎課件，同時，應做好法律基礎教師多媒體教學的技能培訓。

進行多媒體教學離不開多媒體教室這一操作平臺，因此有條件的高校應做好多媒體教室的建設和投入，充分發揮計算機輔助教學的作用。首先，在計算機硬件的配置上，應考慮多媒體教學視聽結合、動靜結合的特點，一方面，要提高計算機的內部配置和性能；另一方面，還應增加投影儀、音響等外部設備，構建強大的多媒體硬件環境。其次，在軟件使用上，以主流的操作系統為基礎，再輔以圖像采集與編輯軟件、動態視頻圖像軟件、三維動畫制作軟件和多媒體創作、集成軟件，進而構建一個強大的軟件環境。此外，教師還應具備一定的課件制作技能，其中關鍵之一是法律基礎教師所做課件的質量。為此，學校應有計劃地做好教師的技能培訓，鼓勵教師將現代化的教育技術手段運用到課堂教學中去，優化教學過程。學校可以鼓勵法律基礎教師輪流用一定時間深入到律師事務所、法院里，從事法律基礎實務工作，這有助于進一步提高實踐教學師資隊伍的整體素質。

提高教師的職業道德素質，更新教師的教育觀念。法律基礎多媒體教學不是通過教師的簡單操作就能達到較好的教學效果，學校在進行教師技能培訓的同時，應加大力度強調教師的道德修養，教師應充分理解以學生為中心，為學生服務的教學宗旨，積極引導學生自主學習和自發學習。當前，高校的部分法律基礎教師是從學校畢業后直接從事高校法律基礎教學工作的，理論不夠扎實，缺少實踐經驗，因而，學校應加強教師現代教育理論學習，更新現代教育觀念，加強業務知識學習，不斷提高業務水平，加強各高校間的法律基礎教育交流，拓寬教師視野。

在提高實踐教學師資隊伍的整體素質同時，還應重視提高學生的實踐能力，培養多角度的抽象思維能力。多媒體教學可以提供給學生更多的信息量，給了學生更多的感觀刺激，容易使學生暫時滿足于感觀享受，從而忽略抽象思維能力的培養。因此，在多媒體教學中，教師應通過更多的課堂討論和課后思考題來鍛煉學生的抽象和邏輯思維能力。

四 運用多媒體進行法律基礎教學還應注意的問題

1．不要忽視學生的主體地位和能動作用，要始終發揮學生的創造性

多媒體技術在法律基礎課程中的應用，使得教學過程新奇，容易吸引學生的注意力。但由于多媒體的信息量大，傳輸速度快，部分學生只注意好奇、熱鬧的場面和表面現象，而不去思考法律基礎概念和法律基礎原理的真正意義，這就使多媒體輔助教學的作用未發揮出來。因此，不能忽視學生的思維訓練和動手能力的培養。一些法律訴訟現象，雖然有了鮮明生動的形象，提高了學生的學習興趣，但如果處理不當，就會削弱對學生法律基礎思維能力的培養。

2．教師要正確把握多媒體教學的教學過程，努力適應角色的轉變

采用多媒體課件的目的是要求教師從灌輸者的角色轉變為學生學習的指導者、導演者，組織和指導學生通過多媒體來獲取知識，發展能力，對學生的學習進行監控、研究和評價。教師不能因為采用多媒體技術就忽視教學設計和課堂組織教學，在多媒體教學中要特別注意這一點。

3．掌握多媒體課件運用的藝術

在進行多媒體輔助教學時，要有明確的教學目標，根據教學大綱規定的內容，制訂每一節多媒體輔助教學課的具體目標。根據教學目標、教學內容和學生的特點選擇適合的教學軟件、教學手段和教學形式。

總之，多媒體技術的應用要恰到好處，切忌濫用、泛用。多媒體技術可以靈活地滲透于教學中。運用多媒體技術優化法律基礎教學過程，能有效地為學生營造一個寬松的學習環境，充分調動學生學習的興趣和思維的積極性。運用多媒體進行法律基礎教學活動，可以從整體上全面提高教學質量和辦學效益。

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〔責任編輯：龐遠燕〕