淺談交際教學法在大學英語精讀課中的體現

【摘 要】大學英語精讀課貫穿于大學英語教學的整個階段，它不僅是語法課的延伸，也不僅僅是翻譯課和詞匯課，更是一門綜合技能的操練課，是學生提高聽、說、讀、寫、譯等能力的重要途徑。隨著大學英語四、六級改革在全國范圍內進行，大學英語聽說交際應用能力的重要性愈發加強，各學校對培養學生口語能力的做法不盡相同，其中，交際教學法具有不可忽視的重要作用，這一教學手段對提高中國學生的英語口語交際能力具有積極的推動作用。

【關鍵詞】交際教學法 大學英語精讀課 大學英語改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0033－01

隨著社會的發展和新大學英語教學改革的深入，英語學習僅注重單一技能的訓練是不夠的，應該把知識、能力、素質協調發展的綜合培養作為大學英語教學的目的，這必然要求相應的教學方法也要做相應的改變。如何在教學過程中既加強學生的英語基礎知識、詞匯知識，提高學生聽力、閱讀能力，又促進學生的口語水平，使大學生們真正擺脫啞巴英語的困擾。這也是《大學英語課程教學要求》對教學模式改革，推進素質教育的要求。但是目前的課堂教學還普遍存在著教師在講臺大聲講解，學生在下面認真聽課記筆記的情形。教師與學生之間只有灌輸而缺乏交流，這種情況對大學英語教育極為不利。大多數學生往往對英語語法、詞匯知識掌握有余，而交際能力嚴重不足。為了提高英語學習者的交際能力，解決傳統英語教學的弊端，過去20年里，我國學者做了不少努力，一些新的英語教學方法和教學思想不斷被引入進來。交際教學法（Communicative Language Teaching，簡稱CLT）就是其中具有重要借鑒意義的一種。

一 交際教學法概念

交際法也叫功能法（Functional Approach）或意念法（Notional Approach）。1971年，社會語言學家海姆斯在《論交際能力》一文中，首次提出了交際能力（Communicative Competence）這一概念。交際學派認為，教學的內容不僅要包括語言結構，還要包括表達各種意念和功能的常用語句。交際法重視培養學生的語言能力，采用真實地道的語言材料，鼓勵學生多多接觸和使用外語。交際法認為交際能力包括四個方面的內容：一是語法能力，即語言符號本身的知識，即遣詞造句的能力；二是社會語言能力，即在不同的社會環境中，適當理解、表達話語的能力；三是語篇能力，即把語法形式和意義融合在一起，用口頭或書面語連貫地表達不同種類語篇的能力；四是策略能力，即為加強交際效果或彌補由于缺乏交際能力等因素引起的交際中斷所使用的策略，也即交際過程中的應變能力。交際教學法的基本假設是：學習語言的目標就是交往能力的培養，這也正是其不同于傳統英語教學方法之處。交際教學法始終將學生看做是語言實踐的主體，注重教學材料源自現實生活，從學生的具體需要出發，將語法學習與實際應用緊密聯系在一起。教師必須調動學生參與課堂活動的積極性，教會學生與實際情境緊密相連接的交際方法。因此，在以培養交往能力為中心的課堂中，教師的角色、學生的角色與傳統英語課堂教學是不同的。

二 交際教學法在大學英語精讀課中的體現

在交際化的教學過程中，學生不單是操練活動的主動者，還是構成影響所操練的話語功能的社會因素之一。因為，在交際環境里，學生主觀的意念、態度、情感、文化修養等都會影響語言形式的選擇和語言功能的發揮。交際教學法的核心是通過一定的方式，將種種的英語學習內容轉化為豐富多彩的交際活動。要求教師在課堂上創設生動活潑、直觀形象的交際情境，激發學生的學習興趣，在具體而富有感染力的情境中進行語言交際。教師可以根據每個單元不同的話題，去尋找與課文話題有關的視頻資料、小電影、小片段，播放給學生看，也可以收集一些相關的、有趣的背景資料，如找些英語故事給學生聽，讓學生練習一下英語繞口令，鼓勵學生在宿舍設立an English day等。這樣每節課一個小花樣，學生會覺得學英語也是件很有意思的事情。此外，平等開放的師生關系有利于貫徹以學生為中心的教學思想，有利于發揮學生的主體性。課堂上，老師與學生之間的關系是創造語言情境的關鍵，它決定整個課堂的交際氛圍。教師用什么樣的態度對待學生，直接影響到學生對教學過程的參與。建立平等融洽的師生關系能緩解學生內心的緊張情緒，踴躍參與交際活動，這樣可以極大地調動學生學習英語的積極性，并將老師的殷切期望和熱情鼓勵內化為自愛、自尊、自信。

三 交際教學法在實施中應注意的問題

首先，學生在言語交際中犯語言錯誤是正常現象，語誤是語言學習中從不完善到完善的“路標”，就像兒童學習母語過程中存在的“中際語言”（Inter-language）一樣，它標志著語言學習中各個階段的發展水平。由“中際語言”逐步過渡到完美的語言時，語誤會逐步消除。因此，不苛求糾正學生所犯的語言錯誤。

其次，教師的重要作用是提供、組織各種活動，創造各種情境，盡量讓更多的學生充分接觸聽說語言，鼓勵學生創造性地使用語言；教學應大量使用信息轉換、模擬情境等活動。

另外，學習語言實際上也是在學習一種社會的文化。教師在英語課堂上應該隨時把交際內容所涉及的背景知識一并傳授給學生，一來可以使學生正確理解語言交際，二來也可以使學生加深對所學外語國家的了解。

總之，英語教學的最終目標是培養學生的交際能力。交際教學法從學生的實際需要出發，為提高學生的英語整體素質發揮著越來越明顯的作用，可以極大地促進大學英語教學的蓬勃發展。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕