淺談綜合英語教學中的交際法詞匯訓練

【摘 要】如何讓每位外語學習者在較短的時間內迅速提高自己的詞匯量，并較準確地掌握它們的習慣用法，這是教與學雙方面臨的共同問題。交際法是一種處理詞匯專項練習的新方法，它既可以活躍課堂氣氛，也能促使學習者參與互動，而且還是能使學習者有效擴大詞匯量的一種正確方法。

【關鍵詞】英語教學 交際法 詞匯練習

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0061－02

詞匯是語言的基本要素，因此，詞匯量的多少也就理所當然地成為一個人掌握一門語言程度高低的重要指標。如何在較短的時間內迅速提高自己的詞匯量，并較準確地掌握它們的習慣用法，是每位外語學習者面臨的共同問題。隨著英語在我國中、高等教育中的逐漸普及和對學生掌握英語程度要求的逐步提高，如何解決這一問題就顯得更加重要了。

本文旨在與英語專業大學生及其指導教師一起討論一種處理詞匯專項練習的新方法——交際法。

目前廣泛使用的英語精讀課本中都列有詞匯的專項練習，其中，最為普遍的一種就是要求學習者逐一寫出一組單詞中每一個詞的不同形式。這類練習的目的無非是要使學習者通過記住詞形變換來增加詞匯量。可是由于長期以來受到傳統教材的限制及傳統教學法的影響，許多英語教師在精讀課堂上處理詞匯練習時一般都采用點名回答問題的方式進行。例如：

Teacher：Adam，what’s the noun form of the word “consider”?

Student：Consideration.

Teacher：That’s right.

或者：Teacher：Lucy， what’s the adjective form of the word “ambition”?

Student 1：Ambitional.

Teacher：No， you’re wrong. Sam， what’s your answer?

Student 2：Ambitious.

Teacher：Very good.

用這樣的方法來處理詞形變換練習，學生和教師雙方都會感到枯燥無味，不利于提高學習者的積極性。而且，在課堂上把這些詞匯蜻蜓點水般地過一遍，一來學習者對這些詞匯的不同形式印象不深，二來學習者對它們的準確內涵和實際用法也缺乏了解，長此以往，定會嚴重影響學習效率，并容易導致一知半解。無怪乎有的學生抱怨說，采取這種辦法還不如老師把答案念出來聽，這樣既省時又省事。雖然這種看法存在著片面性，但是它也的確提出了一個實際問題——怎樣才能把詞匯練習組織得既生動有趣，又能使學習者對這些詞匯的正確用法有所了解。

這就是本文提出交際法來進行口頭練習的出發點。采取交際法練習的具體步驟如下：

第一，教師不要求學生課前預習或查詞典，一般學習者只需要有固定的學習讀本即可。

第二，教師可在課前準備一些小紙條，在每張紙條上寫一個不同的單詞和所要求變換的詞類，并且留下可供寫出例句的空間。一般學習者可在讀本中選取不同的單詞依此制作同樣的紙條。當然，對教師的要求更高一些，即應該做到事先心中有數，了解哪些詞匯可能在詞典中沒有例句，并能預計學生對哪些詞匯的用法可能不熟悉或根本不清楚等。

第三，在進行課堂練習時，教師可把這些小紙條隨意地分發給每位同學；在課外練習時，同學間可交換各自制成的紙條。各人得到紙條后，要獨立寫出或從詞典中找到正確答案及一個能夠體現該詞典型用法的例句。教師此時的任務是巡視課堂，確認答案及例句的正確性。此時巡視的重點對象就是那些可能在詞典中找不到例句的學生；同學之間則可以互相討論，用詞典或教材作最后評定正誤的依據，還可請教老師。

第四，練習或活動的具體方式，見下例：

Lucy持有的紙條為：

CONSIDER

Noun form：Consideration

Example sentence：When marking Tom’s exam papers the teacher took Tom’s Long sickness into consideration.

Adam持有和紙條為：

AMBITION

Adjective form：Ambitious

Example sentence：Jim is very ambitious. He wants to learn to speak French，Spanish and German at the same time.

Lucy和Adam的對話如下：

Lucy：What’s the noun form of the word “consider”?

Adam：Consideration（or he fails to give the correct answer）.

Lucy：Yes （or No， the correct word is “consideration”. c-o- n-s-i-d-e-r-a-t-i-o-n）. Listen， this is an example sentence: “When marking Tom exam papers，…into consideration.”please repeat my sentence.

這時Adam重復Lucy的例句并且把正確的拼法寫在他自己的紙條背面。

接著：Lucy和Adam的對話如下：

Adam: What’s the adjective form of the word“ambition”?

Lucy：Ambitious (or she fails to give the correct answer).

Adam：Yes (or No， the correct answer is “ambitious”， ambi-

tious). Listen， this is an example sentence: “Jim is very ambitious...”Please repeat my sentence.

Lucy同樣重復Adam的例句并在她自己的紙條背面寫上“ambitious”。這時Adam和Lucy互道“Goodbye”，并分別去與其他同學進行這樣的問答練習。

第五，課堂練習分成若干個小組，讓組內的同學互相進行對話練習。同學間的課外練習則比較自由，隨時隨地皆可

以進行。

采用這種方法比較費時，而且初次使用這種方法時教師和學生都會覺得不習慣。但是，隨著實踐次數的增多，教師和學生都會很快適應這種方式，而且隨著熟練程度的加深，練習進展的速度也會相應加快。筆者認為，用這種方式進行詞形變換練習不僅可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情，從客觀上也可以促使學習者積極參與活動，得到口頭練習的機會。最重要的是，這樣做的結果不僅能使學習者對所練習的所有詞匯的拼寫及正確用法加深印象和了解，而且還學習到了一種可以有效擴大詞匯量的正確方法。

〔責任編輯：李錦雯〕