淺談學習型高職院校的構(gòu)建

【摘 要】近年來，隨著高等教育大眾化發(fā)展，高等職業(yè)學校迅猛增長，目前已占據(jù)了高等教育的半壁江山。本文旨在研究在當前高職教育難得的發(fā)展機遇下，如何構(gòu)建學習型高職院校，使高職院校能主動適應形勢的需要，推動學校的可持續(xù)發(fā)展，準確調(diào)整配置教育資源，做強高等職業(yè)教育。

【關(guān)鍵詞】學習型組織 高職院校 構(gòu)建

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0067－01

近年來，隨著高等職業(yè)學校迅猛增長，其深層次的發(fā)展問題也日漸凸顯，面對當前高職教育難得的發(fā)展機遇期，應適時地引入學習型組織理論，創(chuàng)建學習型高職學院，打造全新的高等職業(yè)教育發(fā)展模式，為構(gòu)筑終身教育體系，創(chuàng)建學習型社會作出應有的貢獻。筆者認為，學習型高職院校的構(gòu)建的，關(guān)鍵在于以下五個方面。

一 展現(xiàn)自我超越，形成“高績效”競爭文化

核心競爭力是高職院校生存與發(fā)展的生命線，是學校超越自身制約，立于不敗之地的根源。具體就高職院校而言，就是要在管理、科研、文化等方面追求“高績效”，不斷尋求競爭的有利優(yōu)勢。

1．堅持創(chuàng)新活校，完善管理機制

一是調(diào)整勞務分配制度，將個人貢獻與收益分配掛鉤，實現(xiàn)了勞務分配向教學一線的傾斜。二是關(guān)注人事管理，完善按需設(shè)崗、按崗競聘、競爭擇優(yōu)、優(yōu)勝劣汰的聘任機制，并引入人事代理制度。三是改革管理方式，在教學部門推行分級管理，逐步使管理重心向教學一線系部傾斜；在機關(guān)、后勤、教輔等部門推行績效管理。

2．堅持文化塑校，營造優(yōu)良氛圍

優(yōu)秀的學校文化等于卓越的品牌，傳統(tǒng)積淀、文化氛圍、辦學理念、學風、教風等要素構(gòu)建起了校園文化的根基。要逐步制定師德建設(shè)、學風建設(shè)和景點建設(shè)等文化建設(shè)方案，提煉教風、學風，發(fā)布教職工道德行為規(guī)范。

二 改善心智模式，打造“零距離”校本文化

實現(xiàn)培養(yǎng)模式的新提升，必須突破傳統(tǒng)理論本位的思想束縛，改善心智模式，引入“零距離”理念，打破“高職社會認同度低，高職教育等同普通?？平逃?，升本是高職教育唯一前途”的心智模式，全面改革教學模式，鑄就職業(yè)教育特色。

1．學校發(fā)展模式上：職前教育與職后培訓零距離融合

面對職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，為節(jié)約成本、提高效率，學校將職前教育與職后培訓融為一體，在師資、設(shè)備和其他資源上，合理調(diào)配，實現(xiàn)共享。職前教育為提高辦學水平，需要相關(guān)企業(yè)一線的知識作為支撐，用職后培訓來帶動專業(yè)和雙師型教師隊伍建設(shè)；職后培訓為增強效果，需要較高造詣的學術(shù)實力作鋪墊，用職前教育來帶動培訓項目的開發(fā)和運用，兩方面互相補缺、相得益彰。

2．教學運行模式上：專業(yè)設(shè)置與社會需求零距離對接

從實際出發(fā)，正確面對市場需求，結(jié)合本地區(qū)、本行業(yè)特點，設(shè)立高品質(zhì)專業(yè)；專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標、產(chǎn)學研究與師資隊伍建設(shè)相互促進、協(xié)調(diào)發(fā)展；以職業(yè)崗位群的能力需要為依據(jù)制訂教學計劃，選擇、更新、調(diào)整、補充教學內(nèi)容，構(gòu)建課程體系。

3．人才培養(yǎng)模式上：產(chǎn)學零距離結(jié)合

堅持“雙向介入，緊密結(jié)合，互利互惠”的原則，大力推進產(chǎn)學研緊密結(jié)合，實現(xiàn)企業(yè)和學校的雙贏。利用行業(yè)企業(yè)的物質(zhì)資源，為校內(nèi)外實訓基地提供便利條件，每個專業(yè)均依托企業(yè)建有一個以上的校外實習基地。

三 建立共同愿景，打造“高凝聚”生命共同體

傳統(tǒng)學校的目標管理的過程一般是領(lǐng)導下達目標，教職工接受目標，領(lǐng)導督促教師執(zhí)行目標，教師被動接受督促和檢查。學習型高職院校的管理者不僅要善于激發(fā)、學習與聆聽教職工的個人愿景，而且還要經(jīng)常與他們分享自己的愿景，通過相互交往與溝通，經(jīng)由學校其他教師的分享、探詢、反思、聆聽、討論，逐漸發(fā)展成更好的設(shè)想，進而形成集體的共同愿景。

四 創(chuàng)造學習環(huán)境，健全團體學習機制

1．搭建良好學習平臺，鼓勵學習的發(fā)生

建立一個公開的、能為學校學習和交流提供完好基礎(chǔ)設(shè)施的網(wǎng)絡平臺，以充分利用學校內(nèi)部及外部大量可編碼的知識，使學校的創(chuàng)新與學習建立在高效的信息網(wǎng)絡基礎(chǔ)上。鼓勵學習的發(fā)生，要求教職工不斷自我超越。能夠不斷理清個體的真正愿望，集中精力，培養(yǎng)耐心，并客觀地觀察現(xiàn)實，增強自身的使命感和責任感。把工作和學習有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)工作學習化，學習工作化。

2．建立導向?qū)W習的評價與激勵機制

希望學校中的每位成員不斷學習，就需要有導向的學習的評價與激勵機制。例如，對通過學習獲得技能的人進行物質(zhì)和精神上的獎勵，在大會上給予表揚肯定，在學習時給予肯定；在各種相關(guān)會議上安排時間匯報學習經(jīng)驗；在評價指標體系中增加學習態(tài)度和學習成效的內(nèi)容等，使學習意識和學習行為得到強化和延續(xù)。

3．培養(yǎng)知識共享意識，組織多樣化的學習方式

培養(yǎng)知識共享的意識對學校管理而言是一個挑戰(zhàn)。教師的勞動其有個體分散性的特點，人們已經(jīng)習慣于將工作中建立的關(guān)系網(wǎng)、積累的資料和獲得的經(jīng)驗視為部門或個人財富的一部分，拒絕拿出來與別人共享。因此，學校管理者要利用多種途徑和時機，提供學校成員共同合作的機會，培養(yǎng)合作的意愿和經(jīng)驗，形成共同的語言和共享的信念，從而建立起協(xié)力合作的組織文化環(huán)境，為推動學校內(nèi)知識的共享建立共識和背景。

五 通過系統(tǒng)思考，建立動態(tài)平衡

高職院校教育，宏觀看納入了“科教興國”的國策系統(tǒng)，微觀看又包容了個體人的生理系統(tǒng)。任何教育問題都連接著社會問題，任何社會問題又都連接著教育問題。學校教育搖晃在被埋怨和埋怨人之間，勤勤懇懇與滿腹牢騷這兩類應該是水火不容的態(tài)度竟然奇妙地連接在教育工作者身上。這是“過度專注自身”的反應。

在我國高等教育改革與發(fā)展的進程中，高職院校是實現(xiàn)高等教育大眾化的主要載體。高職院校有責任、有必要率先成為開放性的、善于交流的學習型組織，這既是高職院校提高環(huán)境適應性、增強抵御風險能力，從而實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇，也是高職院校維護其社會價值的必然選擇。

〔責任編輯：李錦雯〕