凸顯信息技術的特點,實現語文高效課堂

【摘 要】信息技術的不斷發展，語文課程標準的明令要求，建構主義理論的指導，要實現信息技術與語文課程的有效整合就必須充分發揮信息技術的交互性，充分發揮信息技術刺激的多樣性，充分發揮信息技術的網絡性。

【關鍵詞】整合 高效課堂 建構主義 交互性 多樣性 網絡性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0075－02

隨著社會的發展，計算機已經走入千家萬戶，并深入學校及課堂。以計算機為核心的信息技術（主要指多媒體計算機、教室網絡、校園局域網和互聯網等）越來越多地對課堂教學產生著重大影響，使傳統的語文教學方式正悄悄地發生改變。如何使日趨成熟的信息技術與農村中學語文教學進行有效的整合，使之產生最大的收益，這是當前需要思考和解決的難題。在此，筆者結合農村中學語文教學實際，做了一些嘗試，認為：只有在構建主義理論的指導下，凸顯信息技術的三性，推進語文課程改革，才能實現有效的整合。

信息技術與語文學科教學整合是指在課堂教學過程中，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程學習任務的一種新型的教與學方式。信息技術與學科教學整合是我國面向未來基礎教育教學改革的新視點，它與傳統的學科教學既有著密切聯系和繼承性，又具有相對獨立性，對它的研究與實施將對學生主體性、創造性和培養學生創新精神和實踐能力具有重要意義。信息技術與其他學科整合就是在小學、初中、高中各個階段的各個學科中都要積極利用計算機等信息設備進行教學。

一 實現語文高效課堂，必須充分發揮信息技術的交互性

第一，對于教師而言，交互性的發揮主要是在教學過程的備講輔改考等教學環節上。作為現代信息技術之一的網絡環境為教師提供了一個交流的平臺。網絡的成熟與使用，使不少教師正在悄悄地改變傳統的備課方式。教師的備課不再是傳統的“寫”教案，而是從各種信息媒體（互聯網、電視、報刊等）上搜集大量的信息資料，豐富教材內容，然后分類放入資源庫中，在教學策略的層次上將教學資源進行重組，以備上課使用。還有些教師干脆直接從網絡上下載教案、課件、試卷等，或者讓網友直接傳輸自己所需要的資料。這些方便快捷的方法大大地節約了傳統備課所花費的時間和精力，讓教師從一些簡單機械甚至單調的、傳統的、抄寫式的備課中解放出來，教師可以把更多的力量投入到教學方法的設計和教學效果的監測中去。有些地方還進行集體備課。集體備課是根據本周的教學重點、難點，對各種信息的使用加以共同研究，達成共識。集體備課體現了教師之間的相互交流，為實現高效語文課堂奠定了堅實的基礎。

第二，對于學生而言，交互性的發揮主要體現在學生和計算機的互動上。建構主義者認為，學習不是從零開始，而是基于原有知識經驗背景的建構。學習不是接受現成的知識信息，而是基于原有經驗的概念轉變。科學學習既是個體建構過程，也是社會建構過程。學習者的學習或知識建構是一個積極主動參與的過程，其基本模式或流程為：面對外界的各種刺激，學習者產生困惑、問題或興趣，調用自己的身心器官和已有知識結構，強化與他人、社會、整個世界的相互作用，建構起有意義的知識和經驗。

傳統的班級授課模式并不利于學生主動性積極性的發揮，而現代信息技術在課堂上的充分利用，極大地激發了學生的學習興趣。在學習過程中，學習小組間的互助、討論、評價，學生們自主的搜尋資料、分類整理、測評練習等，既鞏固了所學的知識，又鍛煉了學生的能力。一些農村中學由于受到條件的限制，不能夠讓學生上機查找所需的資料；或者由于生多機少的矛盾，不能讓其充分利用；還有的由于思想的保守，只看到網絡對學生的不利影響，就干脆禁止學生使用，這些也削弱了信息技術交互性的發揮。

二 實現語文高效課堂，要注意信息技術刺激的多樣性

國外心理學家研究成果表明，人類學習的1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11.0%是通過聽覺，83%是通過視覺。可以看出，人類通過聽覺和視覺獲得的信息是其獲得所有信息的94%。現在由教師制作的多媒體課件，將以文字為單一載體的信息呈現方式變為以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現，為語文教學營造了形象生動逼真、知識表現多元化的情境，非常能吸引學生的注意力。相對于傳統的教師講學生聽的模式，信息技術在課堂上的使用更符合人們學習的規律。利用信息技術的播放錄音功能，可以優化語文課堂教學。小說戲劇的教學中運用信息技術的聲音功能可幫助學生更好地把握人物性格；在詩歌教學中，利用多媒體的聲音再現詩歌的音樂美，強調學生的聽覺效果，把詩歌的情感融入到聲音中去，從而給學生以美的享受；在散文的教學中，音畫配合有利于學生準確理解散文的語音美和情感美。

三 實現語文高效課堂，要充分利用信息技術的網絡性

《語文課程標準》要求“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”。語文課程應該是開放而富有創新活動力的，“應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變動和發展”。

網絡化是信息技術的特點，網絡教學是信息技術運用于教學的組織形式的又一特點。信息技術的網絡性打破了時間和空間的界限，有利于建立一種開放型的教學環境。網絡教學一般有局域網和互聯網兩種，如目前各個學校建成的校園網，就是屬于局域網，而互聯網是涉及整個世界的網絡。多媒體教學網絡的建成將是對傳統班級授課教學組織形式的沖擊和革新，使教學從傳統的密集型課堂教學走向個別化、分散化、家庭化和社會化。課堂教學不再局限于有形的教室中，教師講課面對的學生不僅僅是一個人或一個班級，既可包容傳統的教學單位，也可能包容更大或更小的教學單位，教學活動的空間和時間得到了無形擴展和延伸。學生學習的也不再是課本的知識，不再局限于聽自己班上的教師講課，還可以從外校名校的教師身上得到指點，課內和課外也融合為一體，不再受時間空間的限制。信息技術的網絡性更有利于學生個性特長的培養和學習能力創造能力的提高。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”時代在變化，語文課程勢必要更新。只有充分發揮信息技術的三大特性，才能讓語文課程永葆青春與活力，永遠立于時代的前端，才能實現高效語文課堂。

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕