古詩詞學習之我見

【摘 要】通過朗讀背誦、故事復述、直觀表演、想象聯想等教學方法，培養學生學習古詩詞的興趣，激發其對傳統文化的熱愛，提高其審美能力，塑造其健全人格，促進其健康成長。

【關鍵詞】朗讀 復述 表演 聯想 古詩詞

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0076－01

中華民族勤勞智慧，曾經創造了燦爛輝煌的古代文明。中國傳統文化博大精深，豐富多彩，哺育了一代又一代華夏子孫。中華傳統文化以其永不衰竭的新鮮活力和鮮明的東方色彩，日益引起世人矚目。古代詩詞就像一顆璀璨的明珠在我國文化寶庫中熠熠生輝，學習它們，可以幫助當代青少年了解認識古代社會，特別是我國民族文化中的精髓。因此新教材中增加了不少古詩詞的篇目，但初中學生對古詩詞的學習往往難以駕馭，為此，筆者做了以下探討，收效較好。

一 朗讀背誦法

作為傳統文化精髓的古詩詞，諸如唐詩、宋詞、元曲、樂府民歌等的教學，用朗讀背誦的方法可收到事半功倍的效果。教學《望岳》時，筆者先配樂范讀，然后讓學生大聲朗讀，每人至少五遍，接著分組進行朗讀比賽，相互間分別指出并訂正讀得不好的地方，點評讀得好的地方，最后比賽誰先背下全詩。課堂立刻活躍起來，一雙雙小手爭先恐后地高高舉起，流暢、準確的背誦贏得了陣陣掌聲。筆者就勢引導，提出問題：作者“望”到了什么？表達了什么？學生脫口而出：泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，表達了作者遠大的抱負。真可謂一箭雙雕，學生開心，老師舒心。

二 故事復述法

教學敘事詩宜采用復述故事為主的教學方法。一方面，針對初中學生好奇心強的特點，講故事容易激發他們的學習興趣和熱情，能很快將其注意力集中起來，并融入到課文的故事之中。另一方面，學生要想復述故事，必須進行充分的準備，這就對故事情節有了一個較為全面的了解，對人物形象及其性格特點有一個較深刻的認識。教學《石壕吏》時筆者就采用了這種方式。課前先布置了預習提綱，讓學生根據提綱預習并復述課文，要求可以是重復性復述，也可以是改造性復述。因為有了充分的準備，課堂上同學們復述得非常流利，思路清晰，重點突出，情節完整。等故事復述完了，同學們不僅熟悉了文章內容，而且把握了主題思想：通過作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人，連老婦也被抓服役的故事，揭露了封建統治者的殘暴，反映了唐代“安史之亂”給廣大人民帶來的深重災難，表達了詩人憂國憂民的感情。加深了對“老婦”“差吏”“我”等人物的認識，真可謂一舉三得。

三 直觀表演法

這是一種從影視藝術借鑒來的教學方法，通過角色扮演，達到熟悉課文內容，了解人物性格，領悟主題思想的目的。教學《石壕吏》時，在學生復述課文之后，筆者立刻安排學生上臺表演。表演開始時，一名學生作配樂朗讀，同時，主人公之一的“吏”怒氣沖沖地登臺了，接著“老婦”聲淚俱下地“前致詞”。在充滿笑聲和掌聲的氛圍中，學生對于《石壕吏》的認識加深了，有的同學甚至流下了同情的淚水，有的同學對“吏”恨得咬牙切齒。筆者趁熱打鐵又展示了幾幅《石壕吏》的畫片，播放名家的配樂朗讀，讓學生有身臨其境之感。這樣一來，《石壕吏》的主題，以及這一組詩的主題，學生都牢牢地掌握了。

四 想象聯想法

有人說，想象和聯想是詩歌的翅膀，寫詩離不開想象和聯想，讀詩當然也少不了。王維的詩向來以詩中有畫而著稱，學習時，充分調動學生的想象力尤為重要。在教學《使至塞上》時，筆者特意設計了讓學生上臺繪畫的環節。在充分的朗讀、背誦之后，兩名擅長畫畫的學生自告奮勇到黑板上繪畫，在輕輕的配樂朗讀中，奇特壯美的塞外風光展現在黑板上：一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日。掌聲中，學生對“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境有了深刻全面的理解。筆者順勢又將《紅樓夢》中香菱的“想來煙如何直？日自然是圓的，這‘圓’字太俗。合上書一想，倒像見這景的。”這樣既加深了對課文的理解，又自然地由課內延伸到了課外。

作為我國傳統文化的瑰寶—古詩詞，以其獨特的風格在世界文化中有著深遠的影響，它的教學還有許許多多值得探究的地方。在教學中，因“文”施教，因“人”施教，關鍵是探索出一些切合實際的古詩詞教學方法來，更好地幫助提高古詩詞的閱讀和欣賞能力，以利于提高他們的語文綜合素養，繼承和發揚傳統文化，塑造健全人格，促進學生健康成長。

〔責任編輯：李錦雯〕